孙小丁

【摘    要】高中数学教学形势严峻，传统教学枯燥无趣的课堂形式以及单一的课程内容都很难提起学生的兴趣，在课堂上的参与度很低，自然，学习效率就会低下。随着教学开展的不断深入，课堂教学效率也会随之下降，高中数学教学现状不容乐观，教师要进行深刻反思，密切结合高中学生的心理特点，运用新式教学方法，展开形式多样的数学教学活动，能极大提高教学效率，同时，也能有效增强学生的综合能力，符合当下新课改对人才的培养要求。

【关键词】高中数学  教学效率  提升策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.073

高中数学的知识比较繁杂难懂，且计算量大，学生掌握起来有一定的难度，陈旧落后的传统教学方法已成为了学生能力提升路上的绊脚石，学习效果下降，学习热情不高，积极性不强。上述这些问题都可以归结为教学效率问题，由此，提升数学教学效率的过程，就是要营造浓厚课堂氛围，培养学生学习热情及综合能力的过程。本篇文章将深入剖析高中阶段，有效提高数学教学效率的具体举措，并在教学策略的选择上，给出了几点准则，确保数学教学得以高效开展。

一、提升高中数学教学效率的具体策略

（一）借助多媒体，增强学生的学习兴趣

多媒体教学是近年来广受好评的一种教学方式，运用极为普遍，它打破了传统生硬刻板的数学教学课堂，给教学注入了新的活力，同时，学生还能够通过生动形象的图文视频，探索数学学习的乐趣，从而逐渐培养起数学兴趣。多媒体在数学教学中的运用主要有两种形式，即PPT和教学视频。PPT主要用于推动课程进展，具有携带方便，保存简单等特点，深受教师的喜爱，且在教学内容的表现上，更为具体完整，教学效率更为显著。另外，数学学习过程中有很多的数形结合运用题型，PPT的运用，能够将各种数学图形，如二元二次方程的图像，导函数图像等，展现得更为具体。数学教学视频主要运用在课前导入阶段，目的是为了吸引学生的注意力，并引导学生更好地进入学习状态。

为了增强多媒体运用的实效性，并给学生带来更好的教学体验，教师要在PPT的制作以及视频内容的选择上面花费一定的精力，遵照一定的原则。首先，针对PPT课件的制作，要抓住重点，并且用不同的颜色进行标注，帮助学生区分重难点，进行针对性学习，教学效果更为明显。其次，在视频内容的选择上，则要密切联系课本内容以及学生的心理特点，尽量选择趣味性较强，启发性较高的视频，进一步扩展数学学习的深度和广度，同时，也能够培养学生的学习兴趣，一举两得。

（二）开展互动教学，营造浓厚的学习氛围

良好的教学环境对于学生的有效学习是十分重要的。传统沉闷的课堂氛围阻碍了学生的思考，在这种教学压力下，学生的思维难以得到扩展，能力难以得到提高。所以，教师要将学习氛围的营造作为提高教学效率的重要措施，互动教学的开展能够创建一个良好的教学课堂。互动教学要求教师与学生都积极参与进来，只有在双方的共同努力下，才能够达到最好的效果。

一方面，教师要转变传统的教学观念，将学生放在教学主体地位，改变“一言堂”的教学形式，多多在课堂上进行提问，增强学生的参与度，在不断回答探讨的过程中，融洽课堂氛围。另一方面，学生要主动参与到教学课堂中去，教师提出问题过后，要积极思考并踊跃回答，避免课堂陷入尴尬的气氛;同时，在学生主动参与的过程中，教师也能够感受到他们良好的学习状态，相应的，自己也会以一种更为热情的教学方式投入到教学中去。我相信，在双方的共同努力下，数学教学效率能够得到极大的提升。

（三）开展分层教学，有效提升教学效率

不同学生的数学能力是不同的，以往“统一式”的教学方式没有针对性，是根据大多数学生的能力水平制定的，概括起来就是“抓中间，丢两边”，这对学习成绩优异或是较差的学生来说是极为不利的。在这种教学现状下，学习成绩较差的学生因为基础弱，理解力不强，可能难以熟练掌握数学课程，在课堂上大多处于茫然无措、云里雾里的状态。长此以往，在习题的练习和考试中的失意，会极大地打击学生的自信心，学习热情降低，效率低下，对于成绩优异的学生来说，阻碍了他们能力的进一步提高，数学思维得不到创新。分层教学的运用能够有效改善这种教学现状。

教师先要对学生的综合能力有一个全面的了解，进行科学合理的分层。然后，再根据不同层次学生的能力水平，确认合适的教学内容，教学目标，考核标准等，旨在让学生从数学学习中找到自信，在一定的程度上增强所有学生的能力。比如，在进行导函数这一部分内容的教学时，对于低层次的学生，教师可以保证在考察知识点一致的基础上，降低习题难度，让学生讨论具有一个零点的情况，重在扎实基础知识。对于层次比较靠前的学生来说，则可以多增加习题的灵活度，让他们讨论具有多种零点的情况，并对解题思路做出创新，重在增强综合能力。

二、提高高中数学教学效率要遵守的原则

（一）将学生放在教学主体位置

提高数学教学效率的一个重要标准就是要强化学生的自主意识，鼓励他们主动地参与到教学中来，这就需要教师转变传统的教学观念，将学生放在主体位置。一方面，在课堂教学中，教师要给学生更多的展示机会，可以是上台解题，也可以是课中讨论，重在培养学生的自主意识，并在不断的自主学习过程中，养成良好的学习习惯;另一方面，教师可以组织多种教学活动，鼓励学生积极参与，并在不断的探索中，发现数学学习的趣味，在兴趣的驱动下，自主学习将不再困难，学生也能借此强化自身的教学主体地位，增强多方面的能力。

（二）将学生的能力培养作为重点

随着新课改的不断深入，高考的体制也在不断的改革，数学试题的考察不单单止步于理论层次，更多的是需要学生利用实用技能以及严密的逻辑思维，进行灵活的作答。在这种教学大环境下，传统照本宣科式的教学方法已不适用，单纯的“死读书，读死书”没有任何价值意义。教师要深刻意识到这一点，转变教学策略，以学生的能力培养为主，多开展合作学习，以启发性和灵活度高的例题为引导，促进学生综合能力的提高。

随着时代的不断发展和进步，高中数学教学的内容和形式发生了变化，教师要充分结合学生的能力水平，开展针对性的教学，同时，要紧跟当下体质改革的要求，将学生放在教学的主体位置，以增强学生多方面的能力为教学目标。唯有如此，才能够有效增强学生对数学学习的积极性，增强学习效果，在此基础上，高中数学的教学效率自然能够得以提升。

参考文献

[1]王晓宁.浅析高中数学课堂教学效率提升策略[J].内蒙古教育，2014（16）：66-66.

[2]马淑杰，连四清，冯汝静，et al.高中生數学课堂学习效率的个体差异研究[J].数学教育学报，2009，18（2）：46-48.