吉差央木

【摘    要】运用生活情境的方式开展小学数学的教学可以很大程度地激发出学生的求知欲、引导学生自主思考、更好地培养学生的能力。因此为了开展生活情境教学，教师应该不断收集生活素材、营造不同的生活情境、改变课堂方式，让学生在生活情境中学习数学知识、探索数学的奥秘。

【关键词】小学数学  生活情境  教学开展

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.056

数学这一学科作为基础学科在小学教学中显得尤为重要，而随着社会的不断发展，教育的不断改革，素质教育已经成为了教育的核心，培养出高素质的全面人才则是教育的最终目的。所以在小学数学教学上教师还须不断探索合适的教学方法来使学生勇于探索、独立思考、自主解决问题，最终成长为优秀全面的新社会人才。而生活情境的教学方式正是一种较为有效新兴的教学方式。

一、在小学数学教学中营造有效情境

在小学数学教学的生活情境教学中，营造出一个行之有效的生活情境是十分重要不可缺少的一个基础环节。课堂在小学数学得教学中是必不可少的元素，是学生们学习知识、学习经验的主要场所，所以生活情境的教学方式应该出现在小学的数学课堂上。因而为了达到生活情境教学的目的，教师就应该学会在课堂上为学生营造出合适合理符合生活实际的生活情境来，在此基础之上引导学生们进入该生活情境并使学生们产生兴趣集中注意力，这样也会有效地改善学生们对数学课堂的抵触与厌烦之情、使学生们对数学产生浓厚的兴趣，从而教师就可以更好地达到教学目的，教学效率也会大大提高。比如教师在课堂中营造生活情境上，可以牢牢抓住学生们的特点来展开生活情境，进行生活情境教学。举一个例子，在学生们学习除法之前，教师可以以学生喜爱糖果零食比如巧克力的特点为切入口，向学生们提出问题：如果我们班级一共买来了五十块巧克力，那么我们班级中每个同学可以分得多少块巧克力？这样每一个学生都会认真思考自己可以得到多少巧克力，这样在得到了学生们的注意力之后，教师就可以顺水推舟引出今天的关于除法的教学内容，教学效率也自然而然的显著提高。

二、利用生活语言进行小学数学教学

生活语言与数学语言相对，是更加生活化更加通俗易懂的一種语言形式。而为了避免烦闷的课堂教学，教师就应该在教学上善于运用生活化的语言，用更浅显易懂的方式进行教学，使数学教学更加贴近学生们的生活，从而增强了数学教学课堂的趣味性，提高了学生们对数学的兴趣性。并且这样使用更加生活化的语言方式在很大程度上帮助了学生理解与思考数学问题，还可以在一定程度上减轻学生对数学学习的抵触之情。举一个例子，教师如果直接向学生提出13-5=？的问题，学生一定会觉得枯燥无味并且容易对数学产生抵触和厌烦之情，但教师在教学中如果引入生活情境并且用通俗易懂的生活语言方式进行提问，比如可以将学生们引入游戏的生活情境中，一共有十三个小朋友和老师玩捉迷藏，现在有五个小朋友被老师找到了，那么老师还需要找几个小朋友？这样学生们就不会将这个问题看作一个简单枯燥的等式，而是看作一个经常出现在生活中的游戏，自然他们的注意力就会集中，教学目的也就更加容易地达到。

三、采用直接视觉体验的方式进行小学数学教学

在数学教学中，教师应该使用视听说感相结合的方式来使学生们理解深奥的数学知识，并且小学数学教育的直接对象是才开始接触数学的小学生们，因而在小学数学的教学上更加应该使用直观视觉理解的教学方法使他们理解数学问题，这样的方式不仅使数学知识更加通俗易懂，而且也会更加容易激发出学生们对数学学习兴趣、培养出他们灵活的思维。举一个例子，在学生们学习完了长方形的周长的抽象概念之后，教师可以让学生用绳子围成长方形等几何图形，再使用直尺三角尺等量出绳子的长度，或是让学生自主探究周长的概念，从而让学生对周长概念的理解在实践中得以加深并且可以举一反三探究出更多的数学知识。这样手动操作加上简而易懂的视觉体验，学生既会保持对数学的强烈兴趣从而全神贯注的投身于探索之中，也会在不断探索中发现自己的潜力更加自信。

四、在小学数学教学中营造良好的学习氛围

在课堂中营造出良好的学习氛围是生活情境教学中的关键环节。在日常的数学教学课堂中，教师应时刻注意激发学生兴趣，并为学生营造良好的学习氛围，以及了解学生的心理特点，从而为学生创造出更合适更合理的学习机会。教师在生活情境的选取中，不仅要结合教学内容，更应该结合学生的兴趣特点和学习特点，将时间和理论结合，提高选择的生活情境的有效性、合理性和可讨论性。比如教师可以合理地引入实践课来辅助教学，从而提高学生的兴趣，进而提高教学的效率。举一个例子，在学习几何图形的时候，教师可以将几何图形的理论与剪纸相结合，让学生们自己动手剪出几何图形，并且可以自主创作与创新，最后让学生们自主讨论，从而使学生们提出问题并自主思考解决问题。这样既可以很好的达到教学目的，也可以开发学生的动手能力、探索能力、创造创新能力以及独立思考的能力，并且还可以训练学生沟通与讨论的能力。

五、布置课后作业

在小学数学教学上，教师不仅仅要注重课堂的教学方式，还应该重视课后作业的作用。在学习完新的数学知识后，教师应该为学生布置相应的课后作业来复习巩固课堂中学习的知识。在课后作业的选择上也应与实际生活相结合，不脱离实际，贴近生活，让学生学以致用并展开实践，认识到数学学习的趣味性以及数学在日常生活中的重要占比。例如在学生学完加减法之后，教师所布置的课后作业可以是问学生在超市买价钱为九元一条的毛巾，需要多少钱才可以买到三条。这样的课后作业的方式，就可以让学生们学以致用，在巩固了所学的知识上还大大地增强了数学的趣味性，提高了学生们学习数学的兴趣。

总而言之，在日常的小学数学教学中，教师应该善于运用生活情境，改变教学方式使数学教学生活化、简单化，使学生们参与到数学教学中，激发出学生们对数学的学习兴趣，并引导学生独立思考，让学生学会探索与创新。因而教师要学会将理论与实践结合，根据教学内容选择生活情境与教学方式，营造出良好的数学教学氛围，提高数学教学的效率。

参考文献

[1]徐海鑫.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2015<30>：103-104.

[2]张春玲.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2017<22>：88-89.