基于职业导向的高职英语教学模式创新的研究

2019-10-08谢胜平

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】以职业为导向，优化高职英语教学，进行高职英语教学模式的创新，是提高学生英语职业能力的重要途径。本文对高职英语教学中的缺陷进行了简要分析，进而提出了基于职业导向高职英语教学模式的创新策略。

【关键词】高职;职业导向;英语教学;模式创新

【作者简介】谢胜平，江西应用技术职业学院。

高职英语教学应该以职业为导向，以提高学生的英语实用能力为中心，致力于英语教学的创新，提高学生的英语实用能力，为学生踏入社会职业岗位打好坚实基础。而在传统高职英语教学中，教师只是照本宣科地讲解与灌输，英语教学内容与学生的职业生涯的发展相去甚远，学生毕业后就不可能与职业岗位接轨，阻碍了学生的职业发展。因此，如何以职业为导向，提高学生的英语实用能力，为社会岗位培养优秀的人才，是摆在高职英语教学面前的重要课题。

一、高职英语教学存在的缺陷

1.高职英语教学方向偏离了职业岗位要求。高职英语教学应该结合人才市场的需求，根据社会岗位的特点开展英语教学。但是就目前来看，部分高职英语教学背离了职业教学的特点。随着社会的发展，社会职业岗位对于高职英语教学提出了更高的要求，但是高职英语教学没有更好的体现职业需求，甚至背离了职业教育的特点，学生所获取的英语知识不能适应岗位素养的要求，学生就很难与未来职业岗位工作接轨。

2.高职英语教学模式不能适应时代需求。教师讲解灌输的教学模式，影响了学生学习效率的提高。教学内容只限于教材范围，教师没有根据职业方向对英语教学内容进行有效整合，甚至教学内容脱离了职业要求与方向。致使学生的學习缺乏学习动机，学习效果并不理想。教师以讲解灌输为主，学生缺乏语言实践的环境，教学中缺乏师生与生生互动，也影响了学生英语实用能力的提高。

3.教学评价机制不够科学合理。英语高职英语教学评价中存在的一个最大的问题，就是评价主体只限于教师，学生是被教师评价者，因为教师主观评价的局限性，不能公正客观的对学生进行合理评价，会影响学生学习积极性的发挥。这种评价过程缺乏学生参与的评价，不利于促进学生对自身学习的反思，教学评价不能体现职业导向的引领作用，偏离了高职英语的教学目标。

4.英语教师的业务能力存在欠缺。教师是高职英语教学的组织者、引导者与促进者，教师的教学业务水平对于教学质量的提升具有十分重要的作用。目前高职英语教师教学观念的滞后也是制约高职英语教学效率不高的重要原因。教师只注重专业教育而忽视英语教育的问题，导致英语教师配置数量的不足而出现师生比例不合理的现象。也给英语教师造成了很大的压力，繁重的教学任务，也阻碍了教师教学创新主动性的发挥。虽然教师的英语知识储备十分丰富，但是其教学的业务能力相对欠缺，这也是造成高职英语教学质量不高及脱离社会职业发展方向的重要原因。

二、高职英语教学以职业为导向教学模式创新的策略

1.瞄准社会岗位对高职英语教学的要求。要使高职英语教学以职业为导向，教师就需要对目前社会对高职英语能力等方面的需求进行深入研究，通过研究搞清楚当前人才市场对高职英语素养提出的新要求，教师要以先进教学理念统领英语教学活动，紧密结合职业需求来调整教学策略，创新与改革现有的高职英语教学模式。概括来说，社会岗位对高职学生实用英语能力的要求体现在如下几个方面。

首先，学生要具备基本的英语交际能力。能够运用英语流畅地进行口语交际。高职英语教学的目标是为社会培养高素质的技能型人才，具有交际能力与合作能力。高职学生的英语能力需要达到能与国外人士进行简单交流的能力。在与外国人打交道时，能够运用口语进行流畅的交流，能够运用英语进行专业知识的介绍与产品的介绍等。

其次，学生的要具备英语笔头表达能力。培养学生的笔头表达能力，这也是最基本的能力。英语笔头表达能力，也是学生适应未来的职业应该具备的基本素养。所以，学生的笔头表达要准确无误，才能更好地与未来职业接轨。

最后，高职学生一定要掌握英语翻译技能。学生在未来的职业发展中，都要进入生产一线从事工作，也会有大量的机会使用国外的机械设备，要引进国外的生产工艺，所以，要完成相应的操作，提高生产效率，学生具有相应的英语翻译能力是非常必要的。学生必须能够准确翻译相关操作说明书，明确生产流程，这就离不开对相关说明书的翻译，所以，学生和英语翻译能力是学生从事职业工作必须具备的。

2.紧紧围绕教学目标开展教学。要实现以职业为导向的高职英语教学，教师就必须明确教学目标，教学目标是指引英语教学模式创新的方向。只有把目标定位于培养学生职业素养上来，才能优化教学过程，激发学生学习动机，才能使学生认识到提升英语实用能力的重要性，提高学习的动力。在具体的英语教学中，教师要把英语教学目标与专业紧紧结合在一起，提高学生的英语实用能力。因此，英语教师要结合学生职业的需要，全面把握教学方向，精选教学内容，使教学内容紧紧与学生的未来职业岗位结合起来，重点培养学生的英语职业素养。只有教学目标明确，才能更好地实现英语教学沿着学生职业能力的提高与发的路径展开。

3.合理整合英语教材。要创新教学模式，真正以职业学生的职业发展为导向，就必须对于现有的英语教材进行整合与改革。目前的高职英语教材主要是分为两类，一是公共英语教材，二是专业英语教材。这两大教材体系都需要进行改革与调整。对于公共英语体系的改革，要致力提高教学的针对性，体现实用性强的语言知识，培养学生的英语基本技能，使教材更具有操作性与实用性。改革专业英语教材体系，要根据学生的专业需求，要拓展学生专业需要的内容，要紧紧把握职业需求方向，培养学生职业素养。公共英语教材与专业英语教材不是彼此孤立的，教师在教学中实现公共英语教材与专业英语教材的衔接，使二者紧密结合起来，使学生形成系统的英语知识网络，提高学生的英语技能。公共英语与专业英语教学内容的选择，都要以学生的职业发展为导向，提高高职英语教学的实效性。

4.运用合理的教学模式。传统的高职英语教学模式，采用的是讲解灌输教学模式，学生被动听讲、疲于机械记忆，并且学习内容与职业发展相去甚远，久而久之学生就失去了学习兴趣。因此，运用合理的教学模式，激发学生学习动机。要体现与突出学生的主体学习地位，以职业为导向设计教学内容，采取丰富多彩的教学方法，如运用慕课教学法、任务教学法、角色扮演法、情境教学法等，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。教师要为学生提供广阔的英语实践平台，引领学生进入社会岗位进行英语实践活动。在课堂教学中，要创设真实的职场教学情境，让学生进入情境，采取信息技术等现代化教学手段，促进学生的积极参与与互动，使学生能够在活动中更全面的了解职业发展的路径，了解职业发展所需要的英语技能，认识到英语技能对于自身职业发展的重要性，从而激发学生学习动机与信心，通过英语实践交流，语言的输入与输出，提高自身英语实用能力。教师要根据学生的实际，走近学生，与学生进行情感交流与沟通，激发学生学习兴趣，促进学生就业能力的发展。

5.提高英语教师的教学业务水平。高职院校要根据高职英语教学的实际，提高英语教师的教学业务水平。一是要重视人才的引入，解决高职英语教学师资不足的问题，有计划的壮大与优化英语教师队伍。高职院校要采取合作策略，加强与相关教育机构及高等院校的合作，加大职业英语教师培训的力度，进行人才培养的合作。高职院校要重视教师职业化培养活动的开展，提高英语教学能力，通过这些培训措施，不断优化与壮大英语教师队伍，为提高英语教学质量打好基础。

6.改革高职英语教学评价。传统的高职英语评价是以教师为主体的，学生只是被动地接受教师的评价，由于教师的主观性导致评价的不客观、不全面等弊端是必然的。因此，高职英语教学评价要运用多元化评价形式，采取教师评价、学生自我评价、学生互评、小组评价等方式，使学生更全面地了解自己，促进学生对自身学习过程的反思，从而完善与优化学习过程，提高学习效率。同时，在考核内容的设置方面，要着重对学生进行英语实用能力、职业英语应用能力的评价，以评价为指向，引导学生进行职业英语能力的提升。