戴枝凯

进入初中阶段，阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，营造民主活跃的教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。

实践证明，沒有教师的民主，就没有学生的创新;离开了教学民主，培养学生的创造力就成了一句空话。这就要求教师阅读教学中要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现并舒展起来。教师还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的学习环境。因此，上课时要尽量消除学生的紧张心理，或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的听课。读书，有陶冶性情，纯洁心灵的妙用;读书，也是提高口头表达能力，文字表达能力的重要手段。

可是，多年来中学语文教学实践却存在轻视甚至忽视学生阅读训练的弊端。目前课改势头如此强劲，却有不少教师仍不肯放弃对学生的一味说教，在中学语文教学中，课堂成了语文教师讲经论道的舞台，学生成了听众和观众。其表现在：一是教师翻来覆去地讲课文，旁征博引、引经据典：讲汉字，讲语法，讲修辞，讲文体，讲出处，讲作者，讲结构，讲立意，讲风格，讲鉴赏，可谓兼容并包，无所不及。而学生呢？记字词，记标题，记作者，记文体……总之，学生是“书袋”，只顾一味装下去，那么学生的主动性从何谈起呢？