高利成

摘 要：数学是一个专业性较强的学科，学习数学需要掌握大量的公式与运算法则，对于正处于活泼好动的小学生群体而言难免会对数学产生抵触情绪，尤其是现在随着社会的发展学生之间的差异化愈发明显，这也无形中提升了数学教学工作的难度，如果教师依然用原来陈旧的思想观念与教学方式往往取得事倍功半的效果。基于以上现状，因此在新课程改革的进程下，需要广大教师群体以身作则加强自身素质，结合具体教学工作中的实际情况及时调整并改变教学方式，合理借助现代化的教学设备去提高学生的数学学习效率，在课堂之上认识到学生的主体作用，添加趣味性，激发学生的学习主动性，增加师生互动性，实现小学数学的有效教学。

关键词：多媒体;趣味课堂;主动性

一、合理运用多媒体，提升数学教学效率

多动好奇是小学生现阶段的普遍特性，但传统的数学教学方法往往把学生置于封闭的课堂之中，加上枯燥的的讲解方式，抑制小学生的好奇与多动，这样很容易使学生学习数学的兴趣日渐衰减。而如果针对学生这一特性善加利用往往会取得一些不错的成果，多媒体的合理应用可以很好的达到这一诉求，利用多媒体与小学数学教学相结合，通过多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点可以帮助学生在数学教学中探索与发现，有助于提升学生的数学学习效率。

例如，多媒体教学可以让学生在教学过程将视觉与听觉做到完美的结合，对教学内容有深刻的认知和印象。在教学两直线平行的关系中，为了可以让学生更加充分的认识到平行线的相关特性，也为了让学生获得更为直观的感受，可以将教学内容与生活相結合并整合成相应的视频图像资料等在课堂上展示。比如开车是后视镜要与斑马线平行，让学生讨论这是为什么，通过教师对多媒体资源的合理应用，可以把抽象的数学知识定义融入到学生熟悉的生活情境中，做到知识的深入浅出，这样学生就可以更加容易理解，也容易掌握。

二、建立趣味性课堂，激发学生数学主动性

随着时代的进步，教师在小学课堂上需要对自身定位有清晰的认知，那就是不能像传统的教学方式那样把知识硬灌进学生的大脑中，而是需要以一个引导者的身份，充分认识到学生是教学的主体，尊重学生在教学中的主要作用。在教学过程中需要以合理的方式去调动学生学习的主动性和参与性，要在教学内容上适当添加趣味性以辅助教学，让学生在学习乏味的数学知识中感受到乐趣，从而使学生产生一种学习的需要，自觉地探索问题。通过这样有意识的增加课堂趣味性可以将乏味的课程变得活泼起来，把深奥的知识变得浅显易懂，把笼统的教学内容变得具体，从而激发调动学生学习主动性使教学进度变得事半功倍。

例如，在学习千米和吨一课中，教学目标是通过学习掌握长度单位与质量单位的应用，教师在进行课程讲解的时候可以结合自身班级的基础，通过引导学生独立思考，去观察身边与之相关的事物，再去让学生进行交流最后在老师的指导下得出结论，这样尊重了学生的主体性，加强了教师与学生之间的互动，使学生对课堂内容的记忆更加牢固，能最大限度的调动学生学习的主动性，所学知识可以转化为自身的知识架构，做到真正的学有所用，并在此的基础上提高学生对小学数学的学习主动性，同时有助于学生养成良好的学习习惯。

三、提高教师综合素质，解决学生学习难题

通过以上几点我们可以清楚的知道，在小学数学有效教学工作的开展中无论哪一种课堂实践工作的进行都离不开教师及时有效的指导，这对教师的职业素养就有了较高的要求。教师在日常也要不断强化自身知识储备，随着时代的进步，学生的视野日益开阔，所以老师要从始至终的保持专业性以及权威性，这样才能使学生配合教师展开小学数学教学工作。此外教师应当针对每一位同学的基础，制定实际有效的教学方案，有正确的职业态度，做到对学生的平等对待，实现真正意义上的有教无类。

例如，因为人是有差异性的，所以在教学进度中每个学生会表现出差异，所以教师需要做到尊重学生的人格，通过引导和督促学生，对于一些困难生和潜能生，更是需要做到不挖苦，不嘲讽及时对这些学生做好疏导调整工作，小学阶段对与学生人格以及价值观的塑造都是极为重要的，教师对于小学生的教育更应该加强自身综合素质，全方位，多层次的伴随学生的成长，同时也需要教师可以善于发现学生优点，帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣。

综上所述，由于数学是一门专业性、逻辑性以及思维能力相结合的一门学科，这要求了教师再规划设计教学方案时必须要结合学生自身基础以及班级整体状况，切实可行的去完成教学要求，教师在教学工作开展是一定要做到与时俱进将现有的信息技术设备合理应用到教学工作中去，同时对于教学方法也要革陈推行，对于一些陈旧束缚学生的教学方式方法及时摒除，从引导学生主动性与课堂参与为目的，以建设趣味课堂为方法，从而达到学生数学效率的提升，实现小学数学的有效教学。

参考文献：

[1]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.

[2]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31.

[3]周启泽.信息化背景下小学数学有效教学的策略[J].甘肃教育，2017（17）：101.