方婷

【摘 要】音乐课上，孩子们吵闹戏耍、注意力不集中是普遍现象。面对这些问题，音乐教师会怎么办？是怒目而对、严词相斥，还是循循善诱，细心引导？我的观念是：多表扬、少批评。以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让孩子们在自由、同等的气氛中快乐学习、快乐成长。

【关键词】好老师;多表扬;少批评

上课铃已经响起，教室里却是“热闹”非凡，一位音乐老师面带笑容地走进教室，角落一堆学生在大声讲话，几位学生在忙着做作业，有几个典型的调皮男生一看到音乐老师来了，更是打闹得厉害。这么闹哄哄的场面，音乐老师急了，大着嗓门命令到：“大家马上拿出音乐书，小手放好，小嘴巴不讲话，准备上课。”可是，只有几个女生准备好了，其余的学生还是各自忙着自己的事情。一想到这堂课需要学习新歌，老师心里更是着急，只好更加大声叫道：“一、二、三。”依旧只有那几个乖女生附和着回答“静、下、来。”即使再强调一遍，照样没人搭理……

我也曾经为此也感到非常头疼，怎样才能发挥音乐的魅力，把孩子的注意力、专注力集中到音乐上？怎样才能把“精准教学”有效融入到音乐课堂中。不经意间在网上看到一篇文章：一名著名教育家花了几十年时间从九万名学生的信中总结出学生“心目中最喜爱的老师”特点：

1.友善的态度——她上课的教室如同一个大家庭，我不再害怕上课了。

2.尊重每一个学生——她不会在他人面前像猴子般戏弄我。

3.耐性——她绝不会放弃，直至我能做到为止。

4.爱好广泛——她带给我们课堂之外的概念，并用于实践。

5.良好的外表——她的语调与笑容使我很舒畅。

6.公正——她会给予我应得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。

8.优良的品性——我相信她也有脾气，但从来不在我们面前发火。

9.对个人的关注——她会帮助我认识自己，我的进步有赖于她使我得到了松弛。

10.伸缩性——当她察觉自己有错，她会大胆说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。

12.有法子——忽然间，我能顺利念完我教材，我居然没有发觉这是因为她的指导。

多么实在的概括呀，我不觉扪心自问：这十二大特征我做到几点了呢？做到的程度又怎样呢？我不禁脸红了，我并不是一个心中有学生的好教师，我也并没有把精准的音乐教学体现在音乐课堂中。我在心中暗暗的立誓：

1.在课堂中以学生为核心，以学生为主题，不断提高学生的音乐素养;

2.课堂中以音乐为本，采取丰富多样的音乐题材，只为得到学生的青睐;

3.鼓励学生的创造性思维，在参与中让学生主动爱上音乐;

4.教学中督促自己做到“语言精准”“思维精准”“思维精准”，在自己的每一堂音乐课中实现有效的精准教学。

案例一：

有一天音乐课上，上课前我打开电脑播放了音乐，让学生跟着音乐，边听、边拍节奏。突然，我发现班上那位我认为最调皮、最讨厌的男孩子又开始在桌子下玩起了纸飞机。原本想故技重施的我（冲过去一把没收他的纸飞机，警告他：再不认真，下课得留学）想起了自己的规定，于是边拍着节奏边走到他旁边说：“飞机折得真好，下课再玩好吗？现在让我们一起拍。”说着，我拿过他的手，细心指导帮助他拍节奏。这时，我发现他的表情有点惊讶，又有点受宠若惊，然后努力地跟着音乐拍节奏了。在整堂课中，他一直非常认真地聆听歌曲、学唱歌曲。下课后，我当着全班孩子的面表扬他上课认真，拍子打得非常好，他笑了，笑的似花儿般灿烂。

从那以后，我发现这男孩变了：上课遵守纪律，不再动手动脚，坐不安稳了。每次见到我，都会很开心地和我打招呼。这真让我感动又让我愧疚，我只是付出这小小的一点努力，竟让他如此开心，如此自信。

案例二：

有一次音乐课上，当欣赏完孟浩然作词、潘振声做曲的《春晓》时，我布置了小任务，让孩子们即兴创作一首关于春天的小诗。他们非常感兴趣，参与度极高，有的学生创作了《春雨》，有的学生创作了《春天里的花朵》。我随机抽取学生上台朗诵他自己写的诗，只要上台就奖励他们一张绿卡。一个男孩子模仿白居易的诗作了一首：“离离原上草，一年一寸高，野火燒了它，明年几寸高。”大家听了都哄堂大笑。面对着大家的嘲笑，那男孩脸红了。我走过去，微笑着奖给他绿卡说：“不错，很有小诗人的味道。如果稍作修改，老师相信这首诗会更棒！”过了两天，在音乐课时，他兴奋地递给我一张纸条说：“老师，我又作了一首”。我一看真的挺不错。

春天的雨

春天的雨是五彩缤纷的，

它落到田野里，田野里的草便绿了，

它飘到花园里，花园里的花便红了，

它来到大街上，大街上的伞便五彩缤纷了。

我喜欢你，春天的雨！

我课前首先做的事情是表扬了他，我深情地在全班小朋友面前朗读了他的诗。忽然，我跳跃了自己的思维，灵机一动，改变了本堂课的教学主题，即兴为本首诗句创编谱曲，在课堂上我成了一名作曲家，而这位学生便成为了一名快乐的“作词家”

全班同学都会唱这首歌曲，学生说朗朗上口，大家都喜欢这首歌。并且这首歌曲成了这个班级的“班歌”。从那以后，很多老师告诉我，他如今最爱的课是我的音乐课，我心里泛起了幸福的海浪，久久浪潮都未平复。

当然，适当的批评也是必要的，当学生对有些事情的价值取向有偏差时，我们一定要马上纠正，帮忙引导他们回到正确的道路上，否则容易误导学生，耽误学生的成长。现在，全社会都在强调“以人为本”，人生活着便也应该是快乐的，所以身为教师，我们应该是“教育着并快乐着”，身为学生，应该是“学习着并快乐着”。让我们牢记“好教师”的十二大特征，有效实现精准的音乐教学，践行“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程标准，在课堂上多表扬、少批评，让孩子们在自由、平等的课堂中快乐学习、快乐成长。

【参考文献】

[1]耿仁甫.音乐分析法研究[D].贵州大学，2008

[2]欧阳文思.音乐鉴赏中动漫的现代理念探究[D].陕西师范大学，2014