鲁岩

小学英语课程标准明确指出小学的英语教育应为发展学生的综合能力素养服务，为他们以后的英语学习和未来发展打下基础。阅读能力作为英语语言能力中的一个重要组成部分，在小学英语的学习中起着至关重要的作用。英语阅读学习不仅可以帮助学生获取基本信息，提升对语言文字的感受力，吸取丰富的语言知识，还可以提升听、说、写等其他技能的发展。因此，小学英语阅读学习尤为重要。

一、小学英语阅读学习的现状分析

（一）客观方面

1.阅读材料过于单一

现阶段，我校学生的英文阅读仅限于书本或是练习册上的阅读材料。在我们学校的图书室很少看到符合学生的英语课外读物，学生几乎接触不到除英语课本之外的其他英文课外读物。

2.教师过于重视跟读，忽略对阅读材料的分析和理解

现阶段，从小学三年级开始开设英语课程。在英语学习的初级阶段，教师往往侧重对学生听说技能的培养，导致学生到了高年级缺乏一定的阅读能力。很多英语教师把大部分课堂时间用来读，这本来无可厚非，但简单重复，只会让读变得索然无味，让学生失去对读的兴趣。所以，正确处理读与理解的关系是关键，只有教师正确处理阅读材料，才能更好地服务于学生，逐渐树立起学生阅读的自信心。

3.阅读问题的提出不能引发学生思考

在阅读教学中，问题的设计主要存在以下几个问题：（1）低估了学生的能力，设计的问题过于简单;（2）高估了学生的能力，提出的问题让学生不知道怎么回答;（3）问题的设计两极分化严重，要么只适合优等生忽略了学困生，要么照顾到学困生而忽视了优等生。因此，问题的提出既要切合学生实际，又要服务于阅读教学。

4.教师过于注重词汇与语法的教学

有时教师会把阅读教学误认为是单纯的课文讲解，一味地注重新单词和语法的讲解，忽略了对学生阅读方法的指导和教学过程中师生、生生的互动交流，学生感受不到阅读学习的乐趣，久而久之，学生就会失去学习积极性，阅读学习的问题也会越来越多。

（二）主观方面

1.学生不爱阅读

客观上说，小学生的注意力有限，如果一篇阅读材料过长，学生无法静心的完成阅读。在阅读过程中大部分学生只是简单地带着问题来读材料，与问题无关的语句，他们毫不关心。长此以往，学生只是为了完成做题而阅读，而不能很好地理解语篇的大意，无法做到学以致用。

2.学生缺少阅读方法

小学生对英语材料的阅读只停留在词汇和句子的翻译上，没有深入到课文的主旨大意上。对于句子的结构、段落分析的方法知道的更是少之又少。加之教师在阅读教学中过于强调词汇教学，使学生误认为阅读就是熟记单词。这样的教学方法，不利于学生以后阅读大篇幅文章。教师忽略了对学生阅读技能的渗透和语篇分析能力的培养，没有从本质上解决学生阅读存在的问题。

针对以上小学英语阅读教学中出现的问题，教师应采取怎样的措施呢？

二、小学英语阅读学习的有效性策略

（一）培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情

“兴趣是最好的老师”，学生有了阅读的兴趣，以后的阅读教学才能顺利进行。在教学过程中，我首先从阅读素材的选择方面入手，如找一些简短、有趣的英语故事，让学生利用每天的业余时间来读，让学生互相分享他们的小故事，提高他们的阅读兴趣。其次，我认真专研阅读材料，设计符合学生生活实际的阅读情景，利用多媒体、卡片等实物教学，充分调动学生的积极性。通过把阅读内容变成小故事表演出来的方式来进行阅读教学，让学生在课堂上充分发挥主体地位，让每一位学生都参与到学习中，从而提高他们的阅读水平。

（二）加强词汇教学

学生词汇量的多少直接影响理解和阅读的速度。所以，想要提高学生的阅读能力，必須让学生多积累单词。在教学中我发现，让学生单独记忆单词，记得快，忘得也快。当把单词放在句子或文章中一起记忆时，更容易记住。比如，我在教授六年级下册第三模块时出现了两个读音相近的词“dark”和“duck”，一开始学生总是把这两个词混淆，当我把这两个词解释成“dark clouds”和“some ducks”时，从学生的反应上我已看出他们记住了这两个词的用法。

（三）养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧

良好的阅读习惯是提高阅读水平的关键。习惯的养成不是一蹴而就的，教师应该在平时阅读课上不断渗透、循序渐进。我在阅读课上，起初引导学生小声读课文，逐渐让学生养成默读的习惯，默读可以集中注意力，引发学生思考，提高学生的阅读效率。再者，我引导学生改掉阅读时逐字逐句翻译的习惯，而是让学生把注意力更多地放在对意群和句子的理解上，这样不仅提高了阅读速度，而且更容易抓住文章的中心大意。

（四）教学方法多样化

在阅读教学中，教师应充分运用多媒体等教学手段。由于小学生的注意力有限，所以我在课堂上设计多样化的英语小游戏来吸引学生的注意力，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，激发并保持学生的阅读兴趣，为以后继续学习英语奠定基础;学生多喜欢直观、形象的内容，因此，我在教学中多采用图片、动作、实物等直观手段呈现新知识。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”提升学生阅读能力是一个循序渐进的过程，不可操之过急。只有学生具备了良好的阅读习惯、充足的知识储备和必要的阅读技巧，才能实现快速高效的阅读。这就需要教师不断更新教学理念，实施高效的阅读训练，注重阅读方法与技巧的培养，突出学生阅读的主体地位，不断提高学生的阅读理解能力，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。