杨鑫

【摘要】互联网+的现代学习环境对高职教育工作者是一种全新的挑战，在医学基础课程中的病理学进行了交互教学模式改革尝试，以营造高效的信息化教学环境。

【关键词】SPOC 病理学 高职教育 交互式教学互联网技术的发展给高等教育、教师教育、基层教育带来了全新的挑战。2017年，国际教育信息化大会提出了“将信息技术与教育教学实践深度融合”的中国教育信息化理念，信息技术对于中国教育具有革命性的影响，它对促进教育公平，提高教育质量和创新教育，共建终身教育体系都有着及其重要的作用。教育工作者需要适应“互联网+”现代学习环境，转变观念积极推动信息技术和教育的融合创新，进行信息化教学改革以促进“人人为学、处处能学、时时可学”的学习型社会的构建。

华中师范大学校长杨宗凯在“以信息化带动教师教育创新”中提出三生教育、4C能力、3S素养的教育理念。三生教育就是要学会生存、珍惜生命、热爱生活。4C能力包括批判性思维能力、创新创业能力、交流能力、合作能力。3S能力即自主学习、自主管理和自主服务。现在的教育体系能撑起这个彩虹桥吗？不足支撑，所以要让教师具备这样的知识、价值观和能力，社会和教育机构必须构建新的学习环境，进行新的专业发展，建立新的课程体系和教学方法，并且要建立新的标准评价体系，也就是怎么评价未来的学生和未来的老师。

医学高职教育中的医学基础课的教学改革难点和重点在于解决繁重课业和有限学时间的矛盾。我院从2010年以来一直促进开展利用移动教学助手进行课程信息化改革，构建高效交互式教学环境，取得一定成绩。现将我院病理学教学模式的探索心得与同行交流分享。

一、基于SPOC构建O2O交互式教学环境

SPOC（Small Private Online Course）是一种相较于MOOC的小而精的课程类型，是“小规模限制性的在线课程”，它有几个的优势：（1）课程规模小，利于个性化的教学目标的实现;（2）提供一系列的在线课程资源;（3）参与人员有所筛选，保证了课程的完成率。我院利用校园网络资源和多媒体设备、利用手机等智能终端在病理课堂上搭建一种O2O“交互演示”“交互协作”“交互反馈”的交互学习环境。在教学过程中。“交互演示”是教师在课前、课中、课后推送有效的教学资源，利用网络的传播效应来培养学生“时时可学”“处处能学”的碎片化学习习惯。课堂上利用投屏技术、“交互讨论”“交互测试”等方式与学生实施互动。课后用答疑、讨论、问卷等方式进行知识的迁移和应用。“交互协作”是发挥教师的学习引导和学生的学习群体效应来提升学习绩效。例如动脉粥样硬化的病因和发病机制是讲解的难点。教师课前可发起“你认为动脉粥样硬化形成与什么有关”的问卷，引发学生对动脉粥样硬化的危险因素的深化思考。课上来个“哪种生活习惯影响了你的老年生活”的头脑风暴。投屏所有学生的回答，分享学生的观点、想法和创意。这样学生由原来的老师让我知道动脉粥样硬化的被动角色转变为指导爸爸妈妈怎样预防动脉粥样硬化的科普达人。“交互反馈”通过移动交互、行为跟踪等方式对学生的资源学习和浏览情况进行督导和追踪。通过测试组件中的测试和统计来实时反馈学生对知识的掌握情况，教师可以根据反馈数据及时调整教学内容和教学节奏。通过交互式教学环境的营造，使传统课堂中手机毒瘤变成教学过程中不可缺少的教学智能终端。

二、利用手机app和网络平台构建交互式评价体系

评价一种SPOC教学模式的效果，学生的学习效果、参与度和有效的反馈是衡量其是否客观和完善的要点。对知识点的掌握程度是评价学生的学习效果的直接反馈。在选用相同的教材、相同的授课时数、同一授课教师的前提下，我们通过对2015级和2016级（新教学模式）医学营养专业期末综合考试中成绩进行比较（见附表1）。新型教学模式的综合成绩有明显。反应教学效果的另一个指标就是学生的参与度。我们在交互式考核模式中通过赋予经验值完善激励和评价。将每个资源、活动都赋予一定的经验值，学生通过查看资源、参与活动、完成测试、回答问卷来获得经验值。这样学生会更加积极的参与到教学活动中来。教师在成员模块里可以随时看到学生的成绩的积累分析，掌握学生学习情况，及时收获教学效果。为了更全面立体地评价学生的学习状态，我们通过助教、伴读和互评等方式立体化考核。每个章节设立一個助教两个伴读，采取报名或学生推送的方式选出，辅助学生学习和组织线下活动等。分别赋予一定的权限如优先下载权限、评分比重增加权限等。通过知识竞赛、优质创意评选等课下活动来鼓励学生深化学习。丰富对学习者解决问题和团队协作等综合能力的评价。通过作业和小组任务活动互评，让学生围绕教师设置的学习主题完成对学科知识的意义构建。通过App线上测试组件对学生学习效果进行数据反馈和统计，网上平台数据统计和反馈指导教师及时调整教学内容和教学方法以及教学节奏。

与2015级相比平均成绩 *P<0.01（成绩按五级制分）

三、改革的要点和经验

交互式教学模式是对传统教学模式的一种颠覆。教学方式和教学活动都需要重新的设计和安排，这就需要教师对教学有充分的掌控度和熟悉度。教学内容也需要进行重新整合和分拆。教师需要投入更多的精力和时间去制作教学资料。另外，交互式教学模式的开展是需要网络平台作为支撑的，所以对网络的安全性、容量性要求都很高。需要网络环境的净化和梳理，这是也需要相关网络技术中心的技术支持和后期维护。

四、结语

“互联网+”的时代环境对高职教育工作者是一种全新的挑战，我们必须适应时代特点进行教学的信息化改革，才能培养出更能满足社会需求的职业人才。我们在我院进行SPOC的O2O交互式教学模式尝试，为了适应现在的互联网+的教育环境，提高教学质量。

参考文献：

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