任玲玲 热孜宛古丽·牙合甫

摘要：隨着“一带一路”的推进，各行各业对少数民族语言专业学生的需求不断增加。因此，维吾尔语的教学需求也不断提高。基于此，本文将分析在社会语言学视角下维吾尔语的教学现状，从实际出发，提出维吾尔语教学水平的策略，希望能够为维吾尔语的教学提供参考，对语言学习者有所帮助。

关键词：社会语言学;维吾尔语教学;教学方法

社会语言学认为，语言、意识、社会在起源上具有相互关系，能够相互影响，民族共同语言的形成也与社会的发展紧密相连。因此，要想提高维吾尔语教学水平，教师首先应当让学生了解新疆的文化和发展情况，激发学生对维吾尔语的学习兴趣。

1 新疆维吾尔语的教学现状

新疆大学吾买尔·达吾提博士对新疆维吾尔语教学的发展做出了如下论述：

1.1 新疆维吾尔语教学按时间大致划分为三个阶段

第一个阶段是在新中国成立之前，新疆维吾尔语教学处在刚刚起步的阶段，基础教学设施不完善。

第二阶段是新中国成立后与改革开放这一期间，在此时，维吾尔语的教学已经有一定的规模，但是教学设施与教学体系依旧不完善，仍需要相关部门进一步加大资金以及人才支持。

第三阶段为改革开放后到现在，在改革开放以后，新疆维吾尔语教学得到了很大的发展，教学质量和教学水平明显提高。

1.2 根据数据资料显示，大多数学生学习维吾尔语主要有以下几种特点

一是非母语思维导致学生对维吾尔语的语法理解存在困难，学生经常出现对语法不理解的现象。造成这种现象出现的原因主要是学生对维吾尔语的学习认知不清，将语言技能学习与专业知识混在一起，很多学生为了应付考试，临时突击性地记忆单词句子，考完试知识点基本都忘了，导致维吾尔语基础知识掌握的不扎实。

第二个特点是，学生对维吾尔语的学习存在一定的心理障碍，学习过于理性化和带有目标性。

第三个特点是学习者大多数来自内地，学习维吾尔语时发音存在困难，对新疆少数民族的生活习惯和民风民俗缺乏了解，导致学习维吾尔语很吃力。

2 社会语言学视角下维吾尔语教学策略研究

2.1 丰富教学模式，提高学生自主学习能力

在进行维吾尔语教学过程中，教师如果在社会语言学教学中仅采取传统的讲述式教学法，那么一定会对课堂造成影响，毕竟对很多学生来说并没有足够好的维吾尔语学习基础，因此学习起来较为困难的情况是普遍存在的。而教师可以摒弃一部分传统课堂的内容，采取灵活多变的教学模式，及时根据学生特点来进行相应的教学任务。

例如教师在进行维吾尔语语法的教学时，存在教学模式单一、教学难度大等问题，在发音、语法、词汇以及听写中仍存在误区。因此教师可以采用类比法的形式进行相应的教导，由于维吾尔语中语法的作用对于维语的学习非常重要，但是针对于其不好理解的特点进行有效解读后发现教师可以完全采用类比法进行针对性的教学，如果出现语法上的问题，教师应该及时将维吾尔语中的语法转化成国语中的语法，通过类比转化能够在保留原有语法意思的基础上使学生更好的对语法进行记忆。在教师对典型语法进行举例类比后也可以给学生布置任务，让其利用类比法对其他的语法进行针对性的仿写，这对学生自主学习能力的提高有着较大帮助。

2.2 构建维吾尔语知识框架，加强学生运用能力

学生在学习维吾尔语主要存在三个方面的问题：首先是学生的学习兴趣不高，学生对新疆文化不了解。其次是教师在进行维吾尔语教学过程中教学模式单一，传统的教学方法不能吸引学生。最后是非母语思维导致学生很难接受维吾尔语的快速表达方式，如人称、语序、口语表达等方面，存在脑子转不过来的问题。因此在进行维吾尔语的教学工作时教师所面对的一个重要问题就是如何加强学生对维吾尔语知识的理解。从根本上来说对于以国语为母语的学生来说，刚开始学习维吾尔语是一个较为困难的任务，因此这就需要教师在进行维吾尔语讲解的过程中加强对于维吾尔语语法知识的讲解。培养学生对维吾尔语的学习与运用不是一朝一夕的工作，需要教师日复一日细心耐心的去讲解，学生慢慢积累，采用科学合理的教学方法，构建知识框架，将教学方法与教学理念能够与时俱进，循序渐进的培养学生的语言综合素质和文化底蕴。

例如在进行维吾尔语的讲述过程中教师可以让维吾尔语学的好的学生上台来对自己家乡的故事进行讲述，学生之间的年纪相差不大，理解起来也不会有很大的问题，所以这对于非母语学生来说大有裨益;另外教师也不要忽略维吾尔族歌曲的积极作用，因为歌曲是极富感染力的一种语言表现形式，而维吾尔族歌曲也具有轻松、欢快的特点，理解起来较为容易，比如说《青春舞曲》、《半个月亮爬上来》等歌曲，这些歌曲很多都是脍炙人口的经典传颂佳作，而学生可能听过甚至能够唱出来，不过学生们可能不知道这些歌曲的创作背景，因此对于教师来说抓住故事的易懂性和歌曲的传递性对学生进行维吾尔语知识的讲解则显得更加具体化和多元化，加强学生语言的学习代入感，为学生在维吾尔语学习中知识框架的建立具有十分重要的作用。

2.3 增加实践环节，促进学生语境建立

在社会语言学的视角下，语境的建立对于语言的学习尤为重要。由于语言的学习离不开人与人之间的交流，因此在学习的过程中如果有条件的话教师可以采取针对性比较强的实践活动来使学生的综合能力得到训练。增加维吾尔语的实践环节不仅可以提高学生的听说能力，还能促进学生建立语境。作为教师首先应当严格要求自己，保证自己的发音正确，给学生营造良好的语言环境，提高学生对维吾尔语学习重视程度。根据调查显示，想要提高学生对维吾尔语的综合应用能力，听力水平是十分关键的，因此教师可以在日常学习中加强听力练习，加强词汇量和新疆民族文化的储备，使学生更容易接受维吾尔语的表达习惯。

例如教师可以改变以往的模式，将实践活动改为实践任务。比如可以将学生分成几个小组进行任务的布置，每一个小组都要分配一到两名维吾尔语学的好的同学，分好小组以后给大家一定的物品进行售卖，通过对维吾尔语学的好的同学的布置也使得小组的人员组成更加科学，有些同学的维吾尔语虽然在考试中可以获得不错的成绩，但是在具体的应用上可能会存在一些问题，而教师通过对学生进行任务布置的方法既可以使得学生的语言运用能力得到很好的训练，又可以使实践任务更好的进行。如果有一些同学的语言表达能力较为突出，对团队的贡献大，那么教师一定要对这类学生加以重视，给予表扬和鼓励。在任务布置前教师一定要对任务进行规范，以保证每次进行售卖时均为不同的同学进行，通过这种方式可以使得大家的表达能力都得到充分的提高，如果仅仅让表达能力强的同学进行交流就会让其他同学的积极性变差，这将会对维吾尔语的学习造成很大的不利影响，因此教师利用因材施教的教学方法进行实践任务的布置更加合理。

3 结语

综上所述，维吾尔语的学习并非易事，信息化时代对教师提出了更高的要求。因此，需要教师创新教学方法，结合学生的实际情况，注重激发学生学习维吾尔语的兴趣，认真研究维吾尔语的语言特点。在社会语言学视角下，教师应当注重将维吾尔语与社会实践进行联系，研究影响维吾尔语学习的影响因素，从维吾尔语的实际应用出发，注重维吾尔语对社会的发展。

参考文献

[1]李凌枫，柳慧，浅析现代维吾尔语形容词和副词的兼类词问题[J]中国民族博览，2020，（3）： 100-101.

[2]潘文文，类型学视野下维吾尔语语序中的”轨层”现象研究[D].2019.

[3]唐元芳，关联理论视角下维吾尔语幽默的汉译研究[D].2019.