蔡伟　宋兴东

摘 要：德育教育是新时期职业教育可持续发展的重要基础。学科教学是德育教育的重要阵地，因此技工院校的英语教师既要注重英语知识的传授，又要注重教学中德育教育的渗透。教师应该提高自身素养，以身作则，采用灵活多变的教学方法在课内和课外教学中渗透德育教育，最终实现教书育人的目标。

关键词：英语教学 渗透 德育 学生 措施

科技在飞速发展，经济也在迅速全球化，国家急需大批全面的、高素质的、德才兼备的综合素质技能型人才。技工院校学生的德育问题已是学校教学当中的重中之重，这对技能型人才的培養提出了更新和更高的要求。学科教学是德育教学的重要阵地。作为一名英语教师，不仅要注重对学生知识的传授，更要注重其良好思想品德和行为习惯的养成。结合多年英语教学中的工作经验，如何在英语教学中渗透德育教育，笔者进行了初步探讨和研究。

一、英语教学中德育教育的开展很有必要

1.进行德育渗透是新时期、新形势的要求

德育教育是学校教育的重要组成部分，对促进学生的发展起着主导作用。随着改革开放的深入，德育教育的重要性日趋凸显。国内大批企业急需全面的、高素质的、德才兼备的高技能型人才，而技工院校是培养高技能型人才的摇篮，社会各种工作岗位需要的人才将会以全新的姿态从这里走出来。这批人才只有具有正确的人生观、价值观才能推动社会的发展、经济的稳定、国家的富强。他们是我国未来的产业大军，他们的思想道德观念与国家和民族的未来密切相连。教育学生“学会求名，学会做事，学会共处，学会做人”，以教书育人、管理育人、环境育人、服务育人、教育育人的理念，因地制宜，坚持学习、实践、管理中德育教育的渗透，扎扎实实地推进德育教育，真正使德育教育贯穿于教育工作的全过程，稳步推进德育教育的健康发展。由于国内经济形势的深刻变化，社会的飞速发展，技工院校德育教育工作迫在眉睫，正面临着严峻的挑战。

2.学科德育教育渗透是学校德育工作的重要组成部分

技工院校教育中，德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展起着决定性作用。德育可以通过多种途径来实施，如学校管理、学生活动、班主任工作、校园文化建设、课堂教学等，从而形成学校德育工作的整体。学校的中心工作是教学，学生在校的大部分时间是在课堂中度过的。课堂教学是学生接受教育的主渠道，因此在学科教学中渗透德育教育是德育工作的重要组成部分。德育教育渗透已经不仅仅是学校班主任的工作，任课教师要在学科教学中充分意识到德育教育渗透的重要性和必要性。教师在课堂中要把知识、技能、思想教育三者有机地融为一体，使学生在学习知识的同时，也能获得思想道德教育。学校德育教育要想真正到位，就必须在学科教学活动中贯彻“德育为首”的方针。教师要转变教学思想，不可重知识，轻教育，既教又要导，要充分意识到在学科教学中渗透德育教育的重要性。学科德育教育渗透是教书与育人的和谐统一。将系统的科学知识和育人结合在一起，是每一个教师的职责，是形成齐抓共管的良好德育教育的新风尚。

3.英语教学是进行德育教育渗透的有效途径之一

在技工院校教学中，英语课是所有学生的一门必修课。语言是用来交际的工具，是信息、思想文化的载体，所以该学科本身就包含着许多重要价值。在英语教学过程中，教师可利用教材中的德育内容适时地点拨，因势利导，晓之以理，动之以情，在传授专业知识的过程中加强思想道德教育。英语课堂不只是单纯的英语语言教学还是教师进行德育教育渗透的重要阵地。当今技工院校英语教材的重点要求之一就是在英语课堂中进行道德教育渗透。在课堂教学中教师可发挥其主导作用，采用多种教学方法把德育教育渗透到学科教学之中，使他们见贤思齐，有错能改。例如，母亲节（Mothers Day）和父亲节（Fathers Day）是美国两个具有感恩意义的节日。在这一天，笔者适时提出问题：When were you born？此时同学们都争先恐后地回答：I was born on…而笔者又突然提出“When is your fathers birthday？ When is your mothers birthday？”时，教室里一片沉寂，大多数同学都羞愧地低下了头。这些衣来伸手、饭来张口的独生子女，又怎会记得父母的生日。此时笔者抓住这个有利时机，因势利导，将主题引向“感恩”和“孝道文化”，教育学生们不忘父母的养育之恩。利用节日唤醒学生们感恩的心。让学生心怀感恩、学会感恩，不再只懂得索取，不懂得回报。这也充分体现出英语学科的育人价值。作为一名英语教师，在课堂教学中渗透感恩教育并实现这一重要目标是责无旁贷的责任。

二、进行德育教育渗透的主要措施

1.提高教师的自身修养，充分发挥教师的榜样示范作用

技工院校的学生，与普通高中生，甚至有些大学生相比并没有太多的差异。共同特性明显，可塑性和模仿性较强。教师是学生接触最多的社会主体，是学生最直接的、最可信赖的模仿对象。教师的言行举止将会在学生心灵上产生潜移默化的影响，甚至影响学生一生的看法和观念。教师要以身作则、自觉严格地要求自己。正所谓身教重于言教，要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。有时批评、责骂与训斥更无法达到好的效果，而以身作则这种教育方式却更直接形象。例如，在上课期间教师不允许学生接听手机，却对自己没有限制。看似区区小事，实则却体现了教师的素养，影响了学生为人处世的态度。正所谓细微之处见精神，行动是最美的誓言。教师会在无形当中以自己高尚的品德和正确的言行潜移默化地改变学生的思想观念，让他们逐渐接受教育、了解生活的真谛、学会如何做人。教师的高素质才是真正令学生所折服的，以身作则，言传身教的榜样作用看似无声却胜有声。它使德育教育渗透达到了更高境界，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。

2.充分利用英语教材渗透德育教育

教学离不开教材，教材是整个教学的基础。要在教学中有效地实施德育教育就必须对教材进行深入的理解，吃透教材、钻研教材，使教书与育人有效地结合起来。在现行的英语教材中有些课文内容在德育教育意义上很有特性。教师要善于利用教材挖掘教育切入点，寻找德育教育的机会，有目的、有计划地进行英语课堂教学中的德育教育。例如在教材中有很多日常交际用语和不同场合的礼貌用语。为了对学生进行礼貌教育，教师要不失时机提醒学生多使用“Please”“thank you”“May I do…？ ”“What can I do for you？”“Excuse me”“sorry”“Could I have…？”“It dosen′t matter” “Glad to help”等文明用语，使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养，养成礼貌待人的习惯。在现行的教材中还有很多富有情感和时代感的范文及歌曲。它们不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使学生产生思想的激荡和共鸣，启迪了他们对社会、对人生的思考，确立自己人生努力的目标与方向。总之，英语教师有责任在教学中深入仔细地分析文章提示的哲理，使学生在思想上能够受到良好的熏陶，培养良好的品德。

3.在丰富的课外活动中渗透德育教育

通过英语课外活动对学生进行德育教育渗透是英语教师的重要工作之一。英语教师在教学活动中需要给学生创造各种社交平台，如社交活动、演讲、朗诵、英语歌曲演唱、欣赏英语电影、组织英语角或对社会敏感话题举行英语辩论赛等。这些课外活动为学生们创设了展示自己的舞台。在这些展示学生自我的舞台中，学生们或唱或跳或讲并且乐在其中。他们不再是被动的、消极的。这些丰富多彩的课外活动不但激发了学生的求知欲和表現欲，还充分发挥了学生的主观能动性，从而能更好地在活动中对学生进行德育教育渗透。例如，现在的学生都喜欢电影《哈利·波特》。为了迎合学生的兴趣与爱好，可以把它以英语短剧的形式搬到舞台上。在整个短剧的制作过程当中，学生团结协作，互相帮助。这不仅促进了语言的学习，还增加了集体荣誉感和自信心。这些亲身的经历、体验、感受和领悟促进学生各方面的能力得到了全方位的锻炼与发展。教师在这些课外活动中做好充分准备工作的同时还要认真观察总结。教师要对学生取得的成绩及时予以肯定，还要对学生的错误思想与活动予以纠正，分析原因并提出今后努力的方向。在课外活动中渗透德育是学生们容易接受的，是学科渗透品德教育的延伸，在人才的培养上意义深远。

4.在课堂教学中采用多种教学方式，对学生进行德育教育渗透

利用传统教学对学生进行德育教育渗透是无法取得良好效果的。为了给学生今后的求职就业打下良好的思想道德基础，教师要精心组织教学活动，采用灵活多变的教学方法，将德育教育渗透并贯穿于整个教学当中。例如在教学新模式英语Book1 Unit 7中关于职业这部分内容时，为了使学生形成正确的职业意识，笔者抓住这个契机设计如下教学环节：

（1）展示不同职业的人物图片，问一些涉及相关职业的问题。例如，What is his job？ Where does he work？ What is he good at？

（2）列举不同职业领域的成功人士及他们对社会的贡献。

（3）询问学生们父母的工作及职业技能，并让他们探讨哪些职业更适合自己。What do your parents do？ What job is more suitable for you in the future？ What occupation are you more interested in？

（4）让学生根据问题分组探讨他们未来的职业道路及社会作用并根据课文创设情景，编成一段英语对话，分组进行对话表演。What kind of experience do you need for different jobs？ What are the different functions of different jobs in society？

学生通过这次学习逐步意识到每个工作岗位都是社会发展不可缺少的环节，都是社会需要的，在今后的生活中要认真对待和尊重每一个职业。在这个教学环节中，笔者不仅培养了学生积极乐观的生活态度、坚强刚毅的意志品质，还培养了他们为人服务、乐于奉献的精神。在德育工作中教师必须遵循学生的认知规律和思想教育规律，教师要因材施教，有针对性地采用多种教学方法，合理安排各种课堂教学活动，在潜移默化中逐步改变学生的思想品德。

三、工作体会

受诸多因素的影响，技工院校的学生现状比较复杂。学生素质差异大，文化基础参差不齐。在笔者学校有的学生学习目标模糊，学习能力差，有严重的自卑心理。有的学生自我控制能力差，组织观念淡薄和缺少社会责任感。还有的学生对职业生涯发展信心不足，对于人生的长远打算没有足够的认识。经过这几年笔者在英语教学中渗透德育教育，学生的综合素质显著提高。笔者在平时的教学中，将不利的因素转化为有利因素，将有利的因素分析透彻，德育教育渗透贯穿于整个教学始终。技工院校的学生大多十七八岁，半幼稚半成熟，正是处于生理成熟与心理成熟的青春期，但却具有强烈的求知欲和探索精神，在许多方面都表现出强烈的创造欲望，可塑性较强。笔者根据学生自身特点，组织学生通过感知、参与、交流、体验、合作等方式，将英语知识的传授同思想品德教育融为一体。在英语教学中，笔者结合学生的兴趣、能力、动机、理想、信念以及切身利益的需求，时刻加以引导，帮助学生转变思想，提高认识。通过几个学期的整合，笔者发现学生身上一些可喜的变化。他们能够互相帮助，愿意助人为乐，以说粗话、脏话为耻，见到教师能主动问好，更愿意参加集体活动，团体合作精神加强了。最可喜的是在英语学习方面越来越多的学生意识到学习英语的重要性，英语成绩也有了显著提高。学生无论是在学习上还是生活上不再是被动和消极的，不再敷衍了事，学生的个性化得到了充分发挥，学生的个人修养得到全面提高，院校培养出来的学生深受企业的欢迎。这些年的教育经验，使笔者充分意识到只有让学生的思想得到正确的引导，才能纠正他们的行为，树立正确的世界观、人生观和价值观，才能成为高素质的技能型人才。

英语教学不是孤立的，没有德育的教学就是没有灵魂的教学，德育是英语教学的重要组成部分，是一个长期的教育过程。作为21世纪的英语教师，将德育理念贯穿于教学始终是每个教师应尽的职责。在德育教育这条道路上，教师还需要不断地进行探索，实现德育和智育这两方面的有效结合。

参考文献：

[1]王成霞，袁俊娥.发掘英语教材中的德育主题，强化英语教学中的德育渗透[J].剑南文学（经典教苑）， 2012（11）.

[2]杨玉红.高职高专英语教学应渗透德育教育[J].考试周刊，2008（28）.

[3]杨晓红.如何在英语教学中进行德育渗透[J].河北北方学院学报（社会科学版），2003（4）.

[4]杨荣.大学英语教学中德育渗透的重要性[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（1）.