廖广知

本文是针对高职院校教育培养目标和高职学生现状，结合当前移动互联和知识付费的高速发展，分析在大学开设经济学公共选修课的必要性，重新定义经济学作为公共选修课的作用，形成按知识模块设计的课程内容和立体化的课程设计，包括过程互动和课后考核，旨在培养学生的经济学理性思维，更好的解决大学生处理生活和学习中的问题，为走向社会做好准备，体验经济学带来的乐趣。

2012年，本人开设了经济学公共选修课，课程名称为《生活中的经济学》，课程目标是将经济学基础作为通识教育在大学生中普及，培养学生提高在市场经济中的理性决策能力。在开课前我们的教学团队完成了一项调查，调查结果显示有50%的学生能答对一半以上的常识题，但理解分析题超半数以上全错，可见大学生对经济学的理解和运用远远不够。因此，我们把课程设计成知识模块，并通过案例加深理解，最后通过提问和讨论来强化巩固。在课程结束后，学生的知识点考核全部达标，也能够相比学习前更能够发现生活中存在的经济现象并加以分析。但是同时我们也发现一个最大的问题，即学习的延续性问题，学生的学习动机是为了拿到学分，一旦考试结束，很少有学生再参与到教师建立的讨论群组，运用到生活中更少。

2019年，伴随着互联网的发展，大学生进入自主学习甚至知识付费的年代，但大部分只为游戏和剧集付费，很少或者几乎没有为专业知识付费学习;另外，学习惰性相比6、7年前没有改善，学生在课堂上懒于思考，学习动机只为拿学分混成绩，甚至在课堂的表现不如从前。

这种现象的原因在于，大学生刚从繁重的中学学习阶段解脱出来，会自然处于松懈状态，一旦成型很难恢复，这是人之本性;大学生还没有正式走向社会，不知道自己缺乏什么，而且经济学听上去遥远不可及，似乎跟自己的生活没有多少关联，这是人之常情。总的来说，非经管类专业的大学生学习经济学的热情不高。

一、知识经济在移动互联背景下的高速发展

从2018年开始00后也已进入大学学习，一方面，他们的家庭济条件有很大的改善，有能力购买更多的学习和娱乐资源，拥有更多的机会参与社会实践;同时，相比60、50的父母，70父母与子女的沟通更趋于理性，知识受到更多的重视和运用，总体来说，现在一批大学生的学习环境更好。

随着移动互联的发展以及知识付费时代的到来，尤其是5G时代的到来，移动互联的发展大大拓宽了知识传播的渠道，更多的人愿意为知识付费。知识付费是用户为内容的生产者对于知识的再次阐述而付费，在互联网世界里，人的注意力实际上是稀缺的，知识并不稀缺，反倒异常丰富，但是由于注意力有限，所以，互联网用于以社群的方式集中，而更多的人愿意付费来获取经过整理的知识再造。比如，我们能够在实体场所获取免费的关于亚当斯密的知识，能够获得免费的各大经济学派的发展和观点及经典理论，但是，我们却宁可付费从手机app上来学习，因为那些知识更有趣更时尚更方便交互性更好。又比如我们开设了英文课，课后可以与老师交流，学校也愿意组织相关活动，但更多的学生现在反而喜欢使用app上的课程，因为这些课程对内容进行了再造，更加让人接受。

在这两种背景下，传统教育面临新的挑战，教学模式必须发生改变，理念要变、方式要变、场景要变，教学手段要变。

二、培养经济学思维的迫切性

其一，大学生的生活与经济学思维息息相关，有必要通过经济学知识来完善大学生的生活方式。刚刚从紧张的中学学习阶段步入相对“自由”的大学生活，远离父母，生活规律和生活状态都发生了很大的变化，要面临更多的人际关系或者情感生活，能够通过经济学的学习，来理性的对待校园里各种冲击，比如在大学很突出的两个问题：男女情感问题、近年急剧严重的校园贷问题。这些问题仅仅依靠老师的苦口婆心和严格管理是远远不够的，只有理性的分析，才能从根本上认清本质，做到事半功倍，于个人有利。

其二，大学生是即将走上社会的特殊群体，必须提前用经济学思维做好准备。经济学家阿尔弗雷德马歇尔认为“经济学是一门研究人类日常生活事务的学科“，大学生毕业后，日常生活将是他们所面临的最为迫切的问题，这门课程能够让初入社会的大学生掌握理性分析的思维，更好的面度生活中的各种问题，消除不安，于社会有利。

三、基于提高经济学思维目标的课程设计

（一）设计原则

基于以上背景和迫切要求，为了吸引更多的学生完成课程学习，培养学生日后自学的兴趣，本人认为，这门课程，仍然可以用“生活中的经济学“命题，在课程设计上，必须把握的原则有几点：一是坚持“培养学生的经济学思维，同时让学生体验更多的经济学乐趣”的课程目标;二是尽量避开经济学术语，但不是不讲，是不以概念、定义的形式来背诵来细讲，而是以现象来理解和分析，做到举一反三，引导主动思考和联想;三是思路要改变，知识模块化不变，但过程不能简单的定义为案例教学，在教学单元设计中按照“问题提出-概念解析-案例验证-自我强化”的过程，重点培养学生主动思考的能力、主动观察的能力，并形成习惯。四是提供更多素材。在移动互联快速发展下，把握大學生的生活习惯，逐步引导大学生主动利用网络资源来用于学习交流，在这项工作开展前，可以在课程开课前调查学生常用的应用程序。

（二）课前准备与考核

课程开设前的应完成背景调查，包括学生学习的动机、基础知识的掌握，使用手机的习惯等;课程考核可以让学生自主选择，有两种方式：一是在课堂上进行5-10分钟的主题演讲和与其他同学辩论或者在老师推荐的学习资料中找出某个知识点与同学分享;二是没有选择课堂演讲的可以采用在老师给出的题目中撰写小论文。这两种考核方式给予不同性格的学生更多的选择，也更能激发学生的学习兴趣，营造良好、轻松的学习氛围。

（三）设计模块

在明确课程设计的总体原则后，本人把20个课时设计如下表所示：

1.第一知识模块内容为“稀缺”，标题为“人是理性和自私的吗？”，知识点为稀缺是经济学的基础、亚当斯密的人性观，案例选取灯塔的故事、铅笔的故事、马粪争夺案。

2.第二知识模块内容为“需求与供给”，标题为“教会一只鹦鹉，让它学会“需求”和“供给”，它就能成为经济学家“，知识点为需求定律、边际效用平衡，案例选取生活中的边际效用递减规律。

3.第三知识模块内容为“价格”，标题为“我们要赞美那些乘人之危发财的人吗？”，知识点为效用、价格的三个作用、没有替代就没有经济学，案例选取春运火车票、发国难财对不对。

4.第四知识模块内容为“货币”，标题为“货币史水还是蜜”，知识点为货币起源、货币的作用、劣币驱逐定律、通货膨胀，案例选取美国人如何存钱。

（四）教学媒介的选择

在不脱离传统的教学场景下，利用更高效和更丰富的教学媒介，将“学习通”设定为社群，管理课堂和分享资源;给学生介绍更多的经济学学习频道，比如公众号、手机app、付费课程、经济学家微博等;推荐更好的适合大学生的经济学教材和必不可少的传世经典。（作者单位：湖南交通职业技术学院）

基金：2013年湖南省交通运输厅科技项目《基于十二五湖南水运产业群发展背景下的水运专业人才培养》 项目编号：201309 。