郭蔚文

摘要：目前技工院校普遍采取班主任负责制的全封闭式学生管理模式，班长是班主任管理班级的得力助手，也是班级重要的管理者之一。笔者结合自己在技工院校担任班主任的工作实践经验，总结出班长的选拔与培养（包括班干部）是班主任工作的关键一环，也是班上学生在今后三到五年顺利完成学习和生活的重要因素，本文围绕班长的重要地位及基本素养，对班长的选拔任用、指导培养进行初步的探讨。

关键词：班长 基本素养 选拔任用 指导培养

目前，进入技工院校学习的学生多数是经过高考或中考筛选和分流的学生，有的甚至初中还没毕业，这些学生普遍存在文化基础薄弱、对学习兴趣不高、自我管理能力差等问题，因此技工院校的班主任不像大学辅导员那样轻松，而是“保姆式服务”，对学生得从头管到尾，加之多数班主任都在教学一线，如果不选好班长，没有一个好的班干部团队，班主任就會“孤掌难鸣，顾此失彼”。

班长作为班主任的助理，学生和老师沟通的桥梁，传达学生会和团委活动的中间人，具有极其重要的作用。班主任应高度重视班长的选拔与培养，在班级管理与思想政治教育工作过程中，充分发挥班长的管理作用，提高班级日常管理的效率。

一、班长的重要地位

班级作为学生的基本组织形式，是实现自我约束、自我教育、培养自我管理能力的重要媒介，而班长就是一个班级正常运转的火车头，对于建设班级良好班风和学风有着直接带动和导向作用。班长及其班干部的工作方式和效果直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着班级同学德智体等各方面的全面与充分发展。

班长拥有班级管理优势，因为班长基本上所有的时间都和班上同学在一起，了解全班每一位学生的动态，能及时发现班里出现的问题，并汇报给班主任。在各项规章制度都很清晰的情况下，班长可以更有效管理学生日常的生活学习作息以及班级内部或班与班之间的各项活动。班长的管理能力直接关系到整个班集体的表现，甚至在很多方面的作用可能超过班主任的管理，使班集体在学校的考核中展现出超乎想象的结果。

同时班长及班干部作为开展学生管理工作最基层的直接执行者，是实现学生管理的重要组成部分，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要落实者，如果班长及班干部工作不得力、能力缺失，将导致各项工作难以顺利进行，学校以及班级的教育管理目标难以实现。

二、班长的基本素养

责任心、正义感、领导力、大局意识、自律能力和组织协调能力等是一个优秀班长所具备的基本素养。

责任心是一个优秀班长的基本保障。真心实意地为班级服务，对同学、班级的事情主动负责、敢于负责的态度是决定一个班长能否完成任务的基础。班长要积极主动地投入班级管理工作，抛弃一切懒散、随意等不良习气，尽职、尽力、尽心、尽责地完成学校、班级和老师交付的各项任务。

正义感是一个优秀班长的基本素质。追求正义，能分清是非对错，尊重和遵守学校规章制度，同时还能在集体生活中伸张正义，对实施非正义行为的同学进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同非正义行为作斗争。

领导力是一个优秀班长的能力体现。班级的凝聚力体现在班长的带头作用，沉淀于班长的管理能力和个人魅力之中。班长要通过自己的语言和行动，激发同学努力学习，积极参加课外活动，追求自我价值与理想，从而提高全班组织效率，共同完成班级工作和任务。

大局意识是一个优秀班长的重要保证。识大体，顾大局，具有以全局、大局为重的思考能力。班长在各项工作的开展中，要本着从全局出发，不计较个人得失，以实际行动带动全班同学提高班级大局意识。把自身工作放到班级大局中去思考、定位，做到正确认识大局，自觉服从大局，坚决维护大局。

自律能力是一个优秀班长的内在动力。增强自律能力，要求自身及班干部严格遵守学校及班级的各项规章制度，起表率作用，要求同学们做到的，自己首先做到;要求别人不做的，自己坚决不做，正确运用老师和同学们赋予的权力。

组织协调能力是一个优秀班长的重要支撑。班长要通过班干部一起团结、发动、鼓励、支持同学们，汇聚众人之智，用好众人之力，形成共同奋斗的强大合力，为实现班级的美好明天而努力。

三、班长的选拔任用

细心观察，耐心等待，重点关注。在新生入学阶段，不能匆忙任命班长，更不能随意根据自己的意愿指定班长。要从开学报到的时候就进行考察发现，给学生一段相处和了解的时间，大概两周为宜。在无组织无领导的状态下，最容易看出哪些学生具有班长的基本素养。学生刚到一个新的集体，不熟悉学校的情况，报到有先后，先来的学生做完自己的事情，有的能自觉主动帮助后来的学生，有的则需要班主任交代，也有的连自己的事都招呼不来。班主任要重点关注那些能积极主动帮忙的同学，作为班长的候选人。

在军训期间，通过一些拓展游戏，如“过硫酸河”“穿越火线”等，观察发现具有管理能力和领袖精神的学生。该类学生平时情绪稳定，遇到问题时不急不躁，在同学讨论时，能够认真聆听，最后综合意见，拿出比较全面、完善的解决办法，逐渐在集体中树立起自己的威信，显露出较强的组织能力。

“班集体今后的学习与生活”“怎么建立班干部团队”“我们班集体今后的学习与生活”“怎么建立班干部团队”等主题进行讨论，通过他们的发言与平时的观察，推选出一到两名优秀的候选人，并进行单独谈话，肯定其表现，鼓励其积极竞选。最后在班级进行民主投票，确定最终人选。

四、班长的指导培养

任命班长后，明确告诉学生，现在的班长经历会成就以后更大的未来。强调其过程对能力培养的积极作用，激发服务班集体的热情。做班长不是为了将来一定要做领导，而是要学会以领导的视角思考问题和解决问题，培养自身各方面能力，学会基本的做人做事方法，既是一份责任，也是一次锻炼的机会。即使在管理中出现错误，也还有改正的机会，将来工作上出现失误可能就要付出惨痛的代价，这也是为以后的工作打下基础，铺平道路。

东风凭借力，通过层层考核、选拔，班主任选好班长人选后，不能认为万事大吉了，还要对班长进行精心培养，使班长明确责任目的，激发热情，增强信心。班长在管理同学的时候，或许还不能完全把握分寸，同时学生刚进入一个新环境，可能会出现不适应等状况，这时班主任一定要仔细观察班级学生的一举一动，一起参加课外活动，经常检查宿舍，在班长身后督促检查布置的任务。出现问题，及时和班长一起分析讨论，总结经验教训，从而使班长的内在能力得到实质提高，以尽快适应角色。

这时要注意几点：首先，班主任要亲自创建班级的管理模式，接班后以本校《学生守则及行为规范》为标准模板管理班级，亲力亲为，发现班级的违纪行为及时处理，为他们做出好的示范;其次，维护班长的权威与威信，大胆放权，把班主任的意图告诉班长，让他们去实践自己的管理目标，出现问题也尽可能不在人多的场合批评，尽量私下指导教育。

另外，以班长为中心，培养一批班干部成员，让班长在将来的班级管理中也有帮手（他们也在积极地寻找自己的左膀右臂）。在选定班干部之后，要帮助他们明确分工，制定科学合理的考核办法。明确分工可以让班干部具有较强的岗位意识，避免某些班干部职责过于集中、有些人却无事可做的情况，但同时也要让班干部成员树立团队意识，了解彼此的工作，实现互相补台。建立科学合理的考核制度可以增强班干部自身的责任心和执行能力，并使其具有一定的危机意识。另外要加强指导他们定期开展专题教育和能力培训，组织班干部进行经验交流与总结，增强班干部的责任意识、服务意识和管理意识，开阔班干部工作思路和方法，最大限度提高其组织管理能力和沟通协调能力以及处理应急事件的能力，更好为班级管理服务。

在平时，要关心他们的个人情感，紧盯班长以及班干部对班级管理的情况，与他们建立相互信任、相互关心的感情，对他们提出的创新想法和建议要及时鼓励，指导他们班级管理细节方式和方法，在对班干部进行必要的物质奖励时，更要做好必要的精神鼓励，让学生切实感受到作为班干部的价值和成就感。

最后，通过班长、班干部的模范带头作用，提高同学们的学习积极性和端正生活态度，使全班绝大多数学生形成良好的学习生活习惯，进而形成良好的班风，组建一个以班长为核心的团队，实现自我管理、自我教育、自我服务。当他们成熟以后，班主任只要保持和班长、班干部的有效沟通，就能从日常繁杂的班级日常管理工作中解放出来。

五、结语

班干部的选拔培养工作是学生管理工作的重要组成部分，而班长作为班干部的主心骨，其选拔培养起到至关重要的作用。班主任应高度重视班长的选拔培养，不断探索建设具有良好道德素质、管理能力和执行能力的班干部队伍，并与日常学生管理工作有机结合，发挥以班长为核心的班干部团队在学生管理工作中的最大效能，打造更加優秀的班集体。