冯淑红

[摘           要]  随着互联网时代的发展，环境信息传播速度加快，互联网已经和每个人的生活、工作息息相关。高职思政课实践教学也须与时俱进，坚持高职思政课实践教学研究，探索互联网时代高职思政课实践教学模式改革的新路径就成为我们急需面对的问题。从互联网时代创新高职院校思政课实践教学模式必要性出发，分析高职院校思政课实践教学的现状，提出如何在互联网时代创新高职思政课实践教学模式。

[关    键   词]  互联网时代;高职高专;思政课;实践教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0078-02

实践教学和理论教学共同构成了高职院校思政理教学的重要组成部分。实践教学的目的是使高职学生在实践中加深对思政课课堂所学理论知识的理解，并在实践中不断提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决各种问题的能力。

随着互联网时代的发展，环境信息传播速度加快，知识覆盖范围变广，互联网的作用越来越凸显，互联网已经和每个人的生活、工作息息相关。互联网对高职院校思政课实践教学也产生了重要的影响。在互联网大的环境中，如何让思政课实践教学内容更加丰富，让思政课实践教学能够与时俱进是我们要思考的问题。

高职思政课实践教学的传统模式亟须与时俱进。因此，加强高职思政课实践教学研究，探索互联网时代高职思政课实践教学模式改革的新路径，就成为我们不得不思考的一个重要问题。

一、互联网时代创新高职院校思政课实践教学模式的必要性

（一）互联网时代，创新高职院校思政课实践教学模式是时代的呼唤

2016年全国高校思想政治工作会议中，习总书记强调要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，教育部将2017年确定为“高校思想政治理论课教学质量年”。2018年教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，明确了思想政治理论课的基本原则、教务要求、教学要求及管理要求。思政课作为高校培养人才的主阵地，一定要与时代同步，而思政课实践教学也要顺应时代潮流，紧紧抓住新媒体、新技术变革带来的机遇，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持在改革中探索出路，以课堂教学为中心，加强课前、课后教育，积极开展校园活动、社会实践活动，全程育人，提升思政课的吸引力、实效性、获得感及可持续发展，满足当代大学生对成长发展需求和知识需求，让思想政治教育可持续发展。

（二）互联网时代，创新高职院校思政课实践教学模式是现实的需要

目前，高职院校的思政课实践教学中存在很多问题，只有充分利用多媒体新技术对思政课实践教学模式进行改革，才能够解决传统教学中存在的问题。部分教师认为思政课实践教学就是外出参观、社会调研，导致思政课实践教学形式化严重。而利用多媒体技术能够改变思政课实践教学的现状。

（三）互联网时代，创新高职院校思政课实践教学模式是必然发展趋势

随着互联网时代的发展，高职院校传统思政课实践教学模式已经不能适应新时代的要求，创新高职院校思政课实践教学模式是必然的发展趋势。

目前，高职院校思政课大多是大班授课，每个教学班的人数在100人以上，甚至有一些高职院校的思政课教学班人数达到了200人，在传统的思政课实践教学过程中，存在着教师精力不足的问题。外出社会实践存在着学生人数太多、经费不足的困难。在互联网时代，可以利用互联网的优势，解决这些问题。思政课实践教学可以利用多媒体平台与技术，增加学生的参与度和获得感，提高思政课实践教学的实效。

二、高职院校思政课实践教学现状分析

（一）高职院校思政课实践教学师资严重不足

高职院校思政课是全体高职学生必须开设的课程。目前，高职教育在高等教育中的作用越来越大，高职院校的教育招生规模也不断扩大，高职在校生人数与日俱增，但高职院校思政课教师人数增长缓慢。为解决生师比失衡的问题，高职院校思政课教学普遍采用大班或者中班教学的形式。但思政课实践教学往往不能采用大班教学的方式，所以实践教学面临着思政课实践教学师资严重不足的困境。

（二）高职院校思政课教师组织能力和实践经验不足

高职院校的思政课实践教学要求教师具有很高的组织能力和丰富的实践经验。但目前，高职院校思政课教师大多是刚刚毕业就直接走上教学工作岗位，教师本身就缺乏丰富的社会实践经验，不能够很好地把思政理论知识融入思政课实践中去，没有办法为学生提供良好的思政课实践知识，这样在一定程度上导致了思政课实践教学效果较差。

（三）高职院校思政课实践教学内容不够规范

思政课的实践教学内容应该是对思政理论课教学内容的延伸和补充，合理的思政课实践教学内容可以对学生的理论学习起到巩固作用。由于高职院校思政课教师数量不够，工作繁忙，不能把过多的时间和精力投入实践教学的规划和设计上，从而导致高职院校思政课实践教学内容缺乏规范性。

（四）高职院校思政课实践教学没有完善的保障机制

思政课实践教学的顺利展开必须有完善的物力、财力等方面的保障机制。但是目前高职院校存在着对思政课实践教学不重视的问题，导致思政课实践教学经费等方面得不到有力支撑。离开了经费支持，思政课实踐教学过程中产生的场地费用、参观考察费用、租车费等费用，都得不到解决，所以思政课实践教学很难得以有效开展。

（五）高职院校思政课实践教学流于形式

目前，高职院校中普遍存在着对思政课实践教学的重要性认识不足的现象，导致思政课实践教学的优势无法充分体现出来。所以现在思政课实践教学出现“走过场”的现象，很多高职院校的思政课实践教学都停留在观看音视频或者参观实践教学基地，由学生统一上交实践报告，理论教学并没有在实践教学中得到深化，学生也没有办法真正体会到思政课实践教学的意义。

（六）高职院校思政课实践教学中学生配合度不高

目前，在高职院校中，很多学生对思政课的学习不是很重视，认为思政课不是专业课，学不到专门的技能，学不好也不会影响毕业找工作。

另外，高职院校普遍没有提高思政课实践教学的考核成绩比例，学生认为思政课实践教学的成绩占思政课总成提的比例不高，所以没有学生认为思政课实践教学是在浪费时间和精力，所以对思政课实践教学活动的配合度不高。

三、互联网时代创新高职院校思政课实践教学模式

（一）善于利用整合互联网资源，丰富思政课实践教学内内容

互联网时代，高职高专的思政课实践教学过程要充分利用和整合互联网资源，发挥课堂教学的主阵地作用。

现在高职院校的学生具有年龄小、接受能力强的特点，他们非常容易接受各类信息。互联网时代，学生在生活中通过各种网络平台获取了大量的知识和信息，充分了解了社会动态。所以，在思政課实践教学过程中，思政教师如果一味固守原有的教学内容，就无法真正调动学生的学习积极性。

所以，在思政课实践教学过程中，要引进多样化的教学素材和新的教学技术，对思政实践课实施改革。思政课实践教学过程中，要善于利用和整合互联网信息，补充课本的理论内容，结合学生熟知的互联网案例，让学生真正地参与到思政课实践教学中去。

（二）积极利用网络平台，发挥互联网的参与互动性优势，提高思政实践教学的实效性

互联网具有高度的参与互动性，高职院校思政课实践教学中，可以改变传统教师讲解的单一方式，提高学生的主动性和参与性。教师在思政课实践教学中，可以立足互联网，借助网络平台以及基于教师的有效指导，开展网络视频课程在线学习和线下的讨论实践的综合模式的教学。

同时，高职院校也可以通过互联网的便利条件，构建自己的自媒体平台。可以建立QQ群、微信群、微博平台、微信公众号等，通过这些平台，增强学生与思政教师之间的交流与互动，为学生提供更多的发言渠道。这样不仅可提高思政课实践教学的实效性，也可以提高学生的学习主动性。

（三）完善互联网时代思政课实践教学的考核办法

传统思政课实践教学中，学生积极性不高、参与度不高，一个重要的影响因素就是思政课实践教学的考核办法。

目前，高职院校普遍没有提高思政课实践教学的考核成绩比例，学生认为思政课实践教学的成绩占思政课总成绩的比例不高，所以没有学生认为思政课实践教学是在浪费时间和精力，所以对思政课实践教学活动的配合度不高。

所以在互联网时代背景下，思政课总成绩中应该明确实践教学的考核成绩比例，思政课实践教学的考核以平时师生互动与期末考核相结合。

综上，在互联网时代中，基于互联网的高校思政实践教学可以解决传统思政实践教学当中存在的安全、资金、人员等一系列问题，思政实践教学承受力大大提升，使教学压力得到缓解，与此同时，有利于大学生创新能力与自主学习能力的培养，推动高校思政教师增强新型的思政实践教学观念，从而持续地健全和优化高校思政实践教学模式，最终提高高校思政教学效率与教学质量.

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