乌琳娜

小学语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，也是思维碰撞和心灵交流的动态过程。新课程下的小学语文教材中所选的每一篇课文都是情感丰富、文质兼美的文章，读出感情是阅读教学要求中的重点，而要读出“情”必须先悟出情，只有这样方能使学生感受到语言文字外在的语言美和内蕴的情意美。

作为语文教师应该把握好小学语文教育的人文性特点，善于处理教材，寓教于情，并通过自己的倾情投入、引领、感染学生，彰显学生丰富的情感体验，让“情”字在我们的语文教学中焕发出生命的光彩。

一、给孩子一个“情感课堂”

孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一语就道出了教学的奥妙，那就是要让学生学得有趣 ，有热情。在语文教学中，情感是一个极为重要贯穿始终的要素。在教学伊始，教师就要采用多种方法来开启学生情感的窗户，拨动学生心中藏着的情感之弦，把学生的学习热情调动起来，激出情感的火花，从而使他们能自觉主动地投入到文本的学习中去。

1.以情激情

全国著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”要想打动人的心，必须先打动自己。在教学开始时，教师要用运用自己丰富的情感去唤醒学生的情绪和体验，激起学生感情上的共鸣，为进一步学习做好感情铺垫。

记得在教学《唯一的听众》一课时，为了让学生在初读课文时就入情，教学伊始，我先播放了一段，文中男孩在成百上千观众面前演奏《月光奏鸣曲》的场景，利用悠扬的小提琴音乐，创设出轻松、和谐、美好的课堂氛围，从而将学生的注意力，很快地引到课文内容上，使学生的情感与文中主人公的命运，交融在一起，引发他们对文本的情趣。伴着音乐我说：“当你们听着这美妙的乐曲时，我想，你们一定开始喜欢，或许羡慕这位小提琴手，可你们知道吗？他曾经被家人称为“音乐白痴”，可如今他却成为了一位能面对成百上千观众，进行了成功演奏的小提琴家，你们知道是什么使他走向成功吗？”

这一段起始课的导入，帮助学生搞清楚课文主人公的特殊经历，并且以其命运的波折触动了学生的情感领域，在学生心中铺下感动的情感基调，激发学生去文本中和小主人公交流的热情。

2.以趣促情

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或创设情境、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《海底世界》这篇课文时，我找来海底世界的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的大海和多姿多彩的动物呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真诚地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解海洋了！面对着大海，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，学习过程也就“变苦为乐”。

3.以疑激情

古人云：学起于思，而源于疑。思维是从问题开始的。有问题才会思考，有思考才会有学习的动机。要使学生在教學开始的时候就对文本产生学习的热情，那么不妨可以从疑问开始，激发学生探究的热情。

二、解读文本，启真情

把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是语文教学的重要任务之一。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用的发挥，教师引导得好，学生往往能主动地感知教材，准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉。随着情感蓄积加深情势加剧，学生就会产生急于喷发的动机，出现了“情满而溢发”的现象。

1.抓住“情脉”

刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶：《己亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情，《女主人与乞丐》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情，《拐弯处的回头》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《故乡的芦苇》中那强烈忧郁的思乡之情，《爱国将领邓世昌》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界，真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火花，激发出学生思想感情的共鸣。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。

2.找准“动情点”

如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子，琳琅满目的句子好比千姿百态的树枝。“叶、枝”与“干”血脉相连。而好文章又总是有感而发，因情生文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，正如大树的“干”一样。教师教学时要认真理解词语和句子所浸润的作者的思想感情。

3.形成情境，触摸作者感情

著名语言学家索绪尔指出的，语词的声音变化本质是属于心理的，语音的多种表达形式都是作为主体对客体的情感评价而存在的。语调的平静、激越、凝重都体现一种深沉情感价值评价而实质成为一种情调，而语势的轻重、舒缓使语音得以强化而造成一种情感态势。三、课后融“情”，教会做人

新大纲提出“让语文走进生活，在生活中学习语文。”在语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验。

我在教学中，不仅把蕴含在课文中的作者的思想感情发掘出来，感染学生，而且还通过各种形式、各种途径，把这种感情渗透到学生的心里，使之逐步内化。每读一篇课文，就犹如引领学生进入了一个特定精神家园。我还经常鼓励学生把自己感悟写下来，进行语言文字的积累运用。

充满“情”趣的语文课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目。语文课，立足语文，着眼点还是学生的素养、学生的成长。让“情”在语文课堂中流淌，让语文课堂中拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最灵动的泉水，孕育健康快乐的生命。