刘瑞群

前置性作业，又称为前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科學性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。它不仅是反映学生学习的过程和结果的珍贵资料，还记录了学生兴趣潜能、情感态度、学习方法等诸多信息。但目前教师在布置前置性作业时要求不明确，方法指导不到位，形式单一，对所布置的前置性作业结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用前置性作业的成果等，导致学生完成前置性作业的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为做不做前置性作业差别不大，所以也就缺乏了完成前置性作业的动力，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。那么，作为一名英语教师，该如何科学设计小学英语前置性作业呢？

前置性作业的设计要照顾到每一个学生，因此，英语教师在设计作业时要力求做到简单、低入、根本、开放。

一是简单：作业的环节设计要简单、明了，让学生能够一目了然。学生课上交流顺畅，都能参与，学生做在其中，乐在其中。

二是低入：作业的难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能有所收获，体味成功的快乐。比如在学习“jobs“这一节时，教师布置这样的实践作业“调查你的亲戚朋友和同桌的父母职业是什么，你将来长大后想做什么？”。这样的作业，每个学生都能完成，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，学生记忆一定非常深刻。

三是根本：教师在市井前置性作业前，一定要精心备课，找准教学难重点，抓住知识主线，课堂上再举一反三，使学生通过前置性作业能够完成大部分的知识点。

四是开放：教师可以设计开放性的前置性作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

下面，以PEP 教材内容为例，谈谈小学英语字母、单词和阅读教学前置性作业的设计。

一、小学英语字母教学前置性作业设计：PEP 三年级上册Recycle 2《Letters》复习课

下列英文缩写式表示什么意思？你还知道哪些英文缩写式呢？（培养学生上网搜集资料和整理资料的能力，开拓学生的视野）

Logo、CEO、IT、BBC、SOS、CD、ID、IP、UFO、FBI、PRC、CCTV、HK

二、小学英语单词教学前置性作业设计： PEP 三年级上册Unit 2《Colours》复习课

（一）利用思维导图归纳所有的颜色（思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。本次前置性作业要求学生运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，有助于开启学生大脑的无限潜能。）

（二）动手调配颜色，完成下面的作业，你能发现什么？（利用学生的好奇心培养学生的探索和创新意识。）

red + green = red + yellow =

red + blue = blue + yellow =

（三）Draw a rainbow.（利用小学生喜欢画画的天性充分发挥他们的想象力。）

三、小学英语阅读教学前置性作业设计： PEP 六年级上册Unit 2《Different ways to go to school》

（一）Pre-readinge：How do you go to school everyday？ How many ways can you think of to go to school？ Talk with your partner.（激发学生阅读的动机，引出话题）

（二）While-reading（给学生留有充分阅读的时间，让他们带着问题和任务用眼睛看、用脑思考、用手写，保证阅读的有效性）

1.Read the text and anxwer the questions.

1）How many ways to go to school can you find in the text？

2）Which way do you like best？ Why？

2.Choose some suggestions for the kids in the text and fill in the blanks.

（三）Post-reading： What suggestions will you give to your friends？ Make a poster with your partner.（根据阅读内容进行拓展活动，鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来，并将阅读技能与动手操作与小组合作等技能进行整合，对学生进行综合能力训练。）

前置性作业是预习作业，但它又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置性作业的设置应根据教学内容、教学目标和本班的学生情况来选择和设计，并不是每个教学内容都适合布置前置性作业的，关键在于前置性作业是否有效。尤其要注意的是：有效的前置性作业绝对不是简单问题或相应习题的堆砌。它的总体要求是：内容多元、形式多样、操作简便、评价及时。教师在设置计前置性作业时还要注意四个细节：任务要细化、要求要明确、给学生较充足的时间、收缴、评价要及时。总之，我们要在英语教学实践中不断摸索和探讨，真正做到“以生为本”， 科学设计好前置性作业，内容少而精，难易适度，活动具有创新思维性，让英语课堂焕发出生命力，最终达到提高学生综合素质的教学目标。