刘伟

在中小学校，心理困难生的教育一直是学校德育的难题，如何有效解决这个问题是当前学校德育工作的重要任务。作为一名刚入职的新手班主任，及时了解与帮助班级里的“心困生”，成了德育工作的重中之重。

“心困生”，亦称心理困难生。所谓“心困生”，是指学生在心理发展过程中出现困难，日常行为上表现有认识混乱、情绪异常、性格怪异和品德偏差等问题。作为一名教育工作者，倘若忽视或是放弃对这类孩子的帮助和指导，势必会使他们更加落后，更加偏离于主流社会，久而久之发展为社会的一种负担甚至是危害。因此，发现“心困生”，并对其进行及时的关怀与指导，对学生个人，家庭乃至社会都是至关重要的。

与正常学生相比，“心困生”往往呈现出两种极端的行为反应，或是过于内向，或是过于活跃。一种是几乎不参与游戏或活动；他们不愿面对自己，害羞胆小，常有畏惧感；对他人不信任，总是疑神疑鬼；他们不喜欢与其他同学交谈，对别人的社交信号没有反应，喜欢避免或退出集体环境，而且更愿意一个人玩或独自呆着。另一种是好争吵，易发怒；他们对物与人常表现出攻击性，喜欢强迫别人屈服，爱反抗老师或不听从老师的教学和指导，多困扰他人；他们多不服从老师或学校制度的规定，上课时常离开座位。

在我接触的近一百个学生中，就刚好有一位表现地极为突出的“心困生”，下面笔者就对他们的教育策略进行简单地陈述。

作为一名老师，面对着这些十二三岁的孩子，我有的时候情愿相信他们是调皮而不是有“问题”。可是经过近一年的观察，以及跟他小学老师、同学以及家长的沟通，我不得不承认目前在我们班上有两个孩子有了一系列”心困生“的表现。

学生甲（张某某），成绩较为糟糕，课堂上天天都在睡觉，各科作业都不做，在班里较为沉默，喜欢一个人待在角落里。最初关注这个学生是因为，他成绩差的一塌糊涂，本以为是他懒惰，基础差造成的。可是对他观察了一段时间之后，我发现，他的英语成绩其实很不错，上课就算不听讲，平常考试也能拿个中等。但是语文、数学就相对薄弱。为此，我决定从我所教科目入手，对他进行引导。可是经过一段时间的接触之后，我发现该生上课睡觉、作业欠交的问题依然存在。

每次与他沟通的时候，该生总是低着头，一言不发。而后等让他离开时发现他每次都在小声哭泣，可以说是拒绝与人沟通。而且这个孩子平常在班里根本没有朋友，他每天除了抱着头看着他人玩耍外，就是一个人趴桌子上睡觉，不管是上课还是下课。但就是这样一个看似老实沉默的孩子，有一天在课堂上公然与任课老师吵了起来，而且在吵完之后，又跟老师写了一封信，不算是道歉信，只是信中说他要报仇，因为奶奶从他小学四年级时去世后，他就一直想着报仇。他在学校的种种异常表现，以及他在信中提到的”复仇“事件，我觉得有必要跟他的家长好好谈谈。从家庭及生活环境入手，分析他的性格使然。在跟他的母亲沟通过后，我得到了一些比在学校更为重要的信息。这个孩子从小学五年级开始就没有跟父母有过沟通，甚至是正常的交流。每次都是话说不到两句，双方就开始激烈的争吵。为了躲避父母无休止的争吵，孩子会在放学后把自己一个人锁在房间，自言自语。更为严重的是，这个孩子慢慢形成了”恋物癖“，尤其痴迷雨衣。他把自己所有的零花钱全部买成雨衣，各种款式和色彩。把自己锁在房间的唯一乐趣就是一遍又一遍地试穿这些“心爱之物”。

听了家长的描述，我又与他小学的老师进行了沟通，发现孩子小学时确实有不爱学习，不写作业，不与人沟通的毛病，但是没有想到现在会越来越严重。由于长时间缺乏跟人的正常交流，他的语言表达能力已經在逐步退化，一个初中生竟然不能完整地说完一句话，语言功能在慢慢衰退。

为了帮助该学生，我在了解了情况之后，及时找了学校的心理老师进行了沟通与分析。在我的劝说下，学生终于走向了心理辅导室，进行了正常的心理疏导。当天从心理辅导室出来的时候，学生一年来第一次主动问我今晚作业是什么，这让我看到了一丝丝希望。为了帮助这个学生更好地融入集体，我把他的座位由后往前提了许多，这样他不至于老是坐在后面的角落里，被人忽略。我会在课堂上提问他问题，哪怕是一个很小的问题，只要他能回答出来，全班同学都会主动为他鼓掌。在平常的课间及上下学期间，我安排了跟他关系相对较为亲密的同学与他为伴，跟他说说话。

学业方面，由于该生之前落后地太多了，我不会强迫他把之前不会的全部赶上，或是把之前没写的作业全部做完。我只是告诉他现在学还不晚，作业从今天开始写，有时间了可以把之前的补上。经过了一短时间的努力，我发现这个学生身上开始出现了一些细小的变化。虽然他的成绩还是不理想，但至少他上课能控制好自己，并不是每节课都睡觉。虽然他还是不愿开口讲话，但是他会在别人给他说话的时候微笑着看着他人。虽然他现在还是会跟爸妈发生争执，但不是每天都吵。一切的一切都在提醒着我，这个孩子在慢慢变好。

好学生从小在掌声和鲜花的包围中幸福地长大，他们身上投射了太多的注目和关注。而那些成绩相对不理想的“差学生”呢，由于从小被忽视被责骂，他们逐渐地被边缘化，甚至被异类。跟那些听多了称赞的好学生相比，有的时候我们不经意间流露出的关心，就会让那些“差”孩子受宠若惊。从我们班这个孩子身上，我就看到了希望。我觉得没有天生教不好的学生，只有不会教的老师。‘因材施教”并不是只把精力投射到好学生身上，适当地匀出一些关爱给那些成绩暂时落后，行为习惯又“怪异”的孩子，你会发现他们的进步比好学生更加明显。

所谓的“心困生”只是一群缺乏关爱的小孩儿，在他们孤单的时候给予陪伴，失落的时候给予安抚，进步的时候给予鼓励。虽然不能得到立竿见影的效果，但是慢慢等待，孩子的人生之路一定会花开成海。