冯为民

互联网时代，也是信息碎片化时代，随着自媒体的高速发展，信息内容的精简化和片段化日益彰显，在有限时间内人们可获得更多数量和种类的信息。信息的碎片化改变了人们的阅读与学习习惯，碎片化学习渐渐成为未来学习生活的常态。学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识，也可以根据自己的需求对学习内容或者学习时间进行分割。

碎片化学习可以帮助学习者将琐碎的時间高效利用起来，让学习成为休闲与自我调整的好方式，从迅捷的筛选性阅读中获取所需要的知识，从多样的文化快餐中觅得丰富的养料。碎片化学习让学习内容变得目不暇接，学习形式变得自由灵活，要寻找特定的学习内容不再那么艰难。只要有“学习”之意，无论有无时间都可以兼顾学习，都可以去发现夹杂在无数碎片信息中大量有用的精华，去满足自己的所需。

碎片化学习让学习时间、学习内容和形式变得更可控。但学得快，遗忘得也快，往往一阅而过，不加思考，即使思考，也多是粗略的思考，因为碎片化学习毕竟多是浅表性学习，有其明显的弊端。如学习时间被碎片化，往往可能随时被打扰，精力也易被碎片化，往往缺乏专注性;如学习内容被碎片化，就容易被无数的无用内容所裹挟，往往会一叶障目而不见泰山。碎片化学习也容易捡了芝麻丢了西瓜，知识零散而缺乏体系，导致知识结构碎片化，无法正确灵活地运用知识。要让碎片化学习成为有益于终身的学习，就必须让碎片化学习走向深度学习，由碎片化走向体系化，借助碎片化学习弥补缺失，使之转变成与所建构系统的密不可分的一部分。

深度学习是个体与其所处环境的互动过程，是心理的获得过程，是关注知识之间的有机联系，最终能够迁移并能够解决实际问题的意义生成过程。深度学习是全身心的学习，是为理解而进行的学习，是为建构而进行的学习，学习者须体现主动性和能动性，有明确的学习目标。深度学习是有益于终身发展的重要学习方式，学习者必须把握知识之间的有机联系，使知识结构化，而不是碎片化，能自觉地运用高阶思维学习复杂或具有挑战性的内容或任务，有批判，有发现，有创造。学习者只有不断培养深度学习的能力，才会不断提高解决问题和临场决策的能力，才会将所学应用于其他情境中去。

要使碎片化学习走向深度学习就须做一个真正的学习者。学习者要有高度的情感投入和深度参与，努力使自己经历有意义的学习过程，掌握学习核心知识的思维方式，发展具有批判性和创造性的学习品质，善于通过比较、解释、分析、运用、假设推理和反思等高阶思维，去积极应对碎片化知识并进行深层加工，注意将学习内容进行归纳、整合、联系、提炼、转换，重视调动已有的知识与体验，在取舍与组合中合理判断，领悟、生成或建构自己的知识网络，并能自觉地运用到新的学习任务中去。

碎片化学习是现代人不可或缺的一种学习方法，但又不是一种完美的学习方法，从碎片化学习走向深度学习才是最重要的方法，也是学习者能成就自己的最好方法之一。

（作者为江苏省语文特级教师、正高级教师，任教于南京市第二十九中学）