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教育行走的力量

2019-09-20曾建洪

江苏教育·中学教学版 2019年6期
关键词:变革力量思想

曾建洪

《中国教育寻变:北京十一学校的1500天》以时间先后顺序铺开叙述,带领读者走进北京十一学校探寻其教育改革的奥秘。读完该书后,我对教育改革有了全新、深刻的认识:每一场改革,都是在行走中成长,在成长中行走,如此不断循环反复的过程。行走,是教育应有的力量。

行走,首先要有清晰的价值取向。那就是,只要对学生有好处,就先行,然后完善。十一学校的改革先有清晰的目标和规划,但开始并没有完全成熟的方案,也没有现成的模式可循,都是摸着石头过河,逐步走向成熟的。石头在哪里呢?答案就在学生那里。他们秉持“学校是学生的”理念,循着学生的需求、一点点做出改变,学校的所有努力都是围绕学生而开展。

行走,应是整个教师团队的齐走。十一学校在寻变的过程中,始终坚持教师是第一推动力,发挥每一位教师的创造性,让教师真正成为改革的主人。为增强教师的主人翁意识,涉及改革的工作全部由教师担任,以项目团队的方式逐步推进,凝聚教师力量,将改革逐步铺开、推进。

行走,须不断在理性反思中行走。思想变革是一切变革的先导和基础,广大十一人在寻变中,自始至终,都保持着可贵的思想热忱、理性的从容。李希贵校长不断构思“新教育”,带领全校教师思考着诸如重新定义教师角色、重新定义学校、重构新教育形态等问题,这些思考也一一呈现在日后的改革方案中。正是这些反思,带来了思想的解放和观念的转变,一系列举措应运而生,推动着学校的转型和变革,其间所遇到的问题和困难也随着反思的深入、措施的到位迎刃而解。

行走,重在唤醒学生生长的力量。教育的目的是让每一名学生发现自己、唤醒自己、成为自己。如何唤醒学生生长,十一学校教师以自己特有的胆识、勇气和智慧一直努力追寻着。如在一些机制和制度的重建上,学生可以通过给校长写信等方式提出自己的意见和建议,学校的《学生手册》《年级手册》中一些条款的修订和完善,均与学生提出的宝贵意见和建议密不可分。再如,为了帮助学生实现自我管理,学校成立了学生管理学院,精心设计和设立了各种各样的“服务项目”、管理岗位,如计算机录入员、学生食堂志愿者等,这些岗位均面向学生招聘,给学生参与事務管理的机会,学生俨然成为校园里学习、生活的主人。

(作者单位:江西省赣州市于都中学)

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