刘宏伟

[摘 要] 中考语文非连续性文本阅读需要吃透课程标准，全面透视考点;注重规律发现，切中问题要害;进行考题分类，强化类题训练。以此为策略，就能提高复习效率。

[关键词] 中考语文;非连续性文本阅读;解题策略

近年来，非连续性文本阅读在中考语文命题中越来越热。这种题型往往用一个主题或话题把相关材料组合在一起，这种题型一般要求考生通过对组合在一起的材料进行阅读，在分析、比较中提取所需信息，并按照题目要求进行简洁明了的表达。相对于连续性文本，这种围绕一个主题或话题的相關材料不像小说、散文一样由一个个段落构成语意连续的整体，各则材料之间的表达方式各异、表意各有侧重，其内在区别和联系往往会受到干扰信息的影响，考生在阅读中往往会不得要领。面对这一难点，考生该如何应对？

一、吃透课程标准，全面透视考点

《义务教育语文课程标准》明确提出：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。非连续性文本其考查形式灵活多样，文字、图表、图画等，均可围绕一个鲜活的主题或话题形成非连续性文本阅读，尽管材料内容相似但体裁不同，彼此关联但表现形式各异，阅读跨度大，信息转化的要求高。而且，不同文本信息量大、语言概括性强，蕴含的信息资源丰富。其题目设置灵活、语言表达简明，问题设置新颖，探究性强，注重个性化阅读，倾向体验性理解。考生阅读材料时，需要具备一定的图文信息转换和不同信息传达方面的认知能力，并从中提炼出核心信息。尤其在挖掘隐含或模糊信息时，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，通过前后语境分析和图表特征的认知、整合、提取有效信息。例如图表解读题，它以图表的形式负载所要表达的意思，不仅鲜明而且简洁。但是，要从图表中读出主要信息，还需要考生对图表所传达的信息进行捕捉与分析，有时还要做出评价。解答这类题时，考生需要从图表标题入手，查内容、做对比、看同异、解旨意，在整体比较认识的基础上，提取题干需要的信息，用简洁明了的语言按要求进行作答。

二、注重规律发现，切中问题要害

对非连续性文本阅读而言，无论哪种形式的命题，解答时都要首先圈定主题或话题。如果几则材料共同讲述一个主题，那首先要明确所讲述的主题是什么，在此基础上再去探究个性，明确非连续性文本彼此间的侧重点。尤其是对看似讲述不同主题的材料，更要抓住关键词句进行分析，找出它们各自的侧重点，进而围绕主题或话题理解不同材料表意上的异同。例如，解答材料整合与探究这类题目，就需要认真研读几则材料，找到材料中的关键词句，分析彼此间的异同。如材料一“今年，复旦大学在自主招生中，不仅看重考生的学业成绩，还对考生进行了严格的面试，然后决定是否录取”，主要传达“还对考生进行严格面试”的信息;材料二“今年举办的‘隆力奇杯第十二届CCTV青年歌手大奖赛，除了评判选手的歌唱水平外，还有综合知识问答环节，虽然只占1分，却成为影响选手排名的关键”，侧重了“还有综合知识问答”这一信息;材料三“首届中国科技大学少年班学生谢彦波，被人们称为‘神童‘未来的诺贝尔奖获得者，因不能处理好与导师的关系，被迫中途结束在美国的留学生涯”，说明处理好人际关系的重要。整合探究几则材料，分析彼此间的异同，相同的是这几则材料都聚焦对人才的选拔上，不仅注重学业、专业成绩，还注重综合知识、品德等方面的考查。这类问题的解决，前提是发现文本间的内在规律性、抓主题、击要害。

三、进行考题分类，强化类题训练

按照近些年中考对非连续性文本的考查，进行考题分类，强化类题训练，是全面把握非连续性文本阅读的稳妥之举。从近几年的考题看，一般有这么几种类题：一是新闻概括题，其作答格式按字数要求概括为“对象（人物或单位群团等）+事件（或过程）+原因（或结果）”。例如，用一句话表述下边文字的基本信息（不要超过20字，不含标点）。这类题，在阅读语言材料的基础上将主要信息提取出来进行概括表达。再如网文题、对联题、标语和广告语题，等等，都需要我们通过加强类题训练，提升对不同类型题的解答能力。

总之，语言的学习也是有规律的。只要我们善于研究课程标准，善于发现命题规律，从中把握解题规律，并进行强化训练，就一定能提高中考语文非连续性文本阅读题的复习教学效率。

参考文献：

[1]孟显智.论阅读教学中材料、学生与教师三者思路的统一[J].涪陵师专学报，2000（4）.

[2]马树青.阅读教学要转变几个观念[J].教育实践与研究，2000（10）.

（责任编辑：吕研）