张慧

[摘 要] 在小学数学课堂中构建学生积极心理场，目的是培养学生良好的数学素质和进行心理暗示，使学生能够放眼课堂，表现自我，超越自我。这一过程可以通过注重学案的制定和指导、创设教学情境、构建合作学习来实现。

[关键词] 小学数学;课堂;心理场

小学数学课堂教学的心理场是指在积极心理思想的指导下，在课堂中对学生的良好心理环境实施创建，对学生的发展潜力予以关注，实现学生的全面发展。教师在课堂上创造一个有利于形成积极心理场的外部环境，学生以个体生活、心理、情感体验为基础，形成稳定的具有个性特征的积极心理素质。这种场域是交织并整合了师生的思想、情感智慧、精神和灵魂的心理场。

一、注重学案编写指导，激发心理场的形成

课前学案是根据教学要求，教师帮助学生在课前准备学案。在学案中，以问题为中心，设立相关问题。教师应善于根据数学学习的重点为学生设计操作学习方案。在审查学案和收集问题时，从容易到复杂，自浅显到深奥，将问题都落实在学生的“最近发展区”，使学生的探究心理和探索精神得到维持，进而使学生的思维本领得以有效培育。

如在进行平行四边形这一节的教学中，教师可以预先设计问题：生活中，你见过平行四边形物体吗？试着给出例子;你想学习关于平行四边形的那些方面？有哪些发现和问题与平行四边形关联？课堂学生们进行探讨。这些问题为学生设立了建构的进程和思维的空间，以及学生之间互动和沟通之空间。学生以探讨性学习为指引，导引学生做出果敢的预测和发现问题。这样，学生的思维和心理将处于振奋，活泼，踊跃和经久的状态。

二、重视教学情境创设，造就心理场的精彩

教师应对学生的年龄和学习心理方面的特点予以充分把握，创设课堂教学中适宜的情境，使学生的学习兴致和学习动机被激发起来，使他们学习的积极性和主动性被充分调动。这样学生就有了互相交流的欲望，进行有效的提问和推理，使枯燥的课堂充满了新鲜感。

如在苏教版四上“平均数”的教学中，对教学的情境，教师就可本着生活的实际巧妙设计：首先，设计一个情境是关于射击比赛的。比赛的裁判员由学生担任。设计这一情境可以让学生萌发计算平均值的欲望，从大的概念中对平均描写一组数据的总体水准进行理解，加深对数据制成统计图表的体会，根据统计图表，了解平均值的计算方法;其次，设计一种循环活动情境，使学生在计算、绘制和比较过程中能体验到平均值的特征：平均值在最大数和最小数之间。平均值的剩余部分和较低部分之和应该相等。最后，选择计算生活中平均数的例子。如可以让学生依据家庭成员计算家人的平均身高，还可以按一周阅读课外书的页码计算每天的读书量。数学来源于生活的大世界，又随时出现在人们的身边。一个精彩之心理场就构建出来了，学生的自主学习的意识得到有效的提升，课堂变成一个师生共生共长和实现自我的场所。

三、讲求构建合作学习，促成心理场的完善

积极的心理场对学生紧张心理的消除，对课堂氛围的活跃，对统摄学生之情感和注意力有积极的作用。学生在积极的思维场域中行走，被激活的是有效的思维活动，学生需要的创新意识和技能的形成就有了良好的心理环境，发挥的是学生的学习潜能。达到这样的氛围，学习不再视学习为畏途，而是感觉在快乐中前行。教师要讲求方法的转换，对学生的非智力因素实施有效的调动，对学生的积极心理场进行构建，使学生以积极快乐的姿态投入到学习中，对学生的合作探究本领及其创新实践的技能予以培育，有效的提升学生的心理素质，培育其自主学习的技能。

例如，在“三角形面积的计算”的教学中，教师可以要求学生在上课前准备两个相同的三角形，并在课堂上向学生提问：这两个三角形能形成一个怎样的新图形，这个新形状和原来的三角形有什么关系？然后，学生们在小组中就他们自己的想法进行交流，教师引导他们自己推导出三角形面积公式。在演绎中，教师可以组织学生进行集体竞赛，男生和女生比赛，对待学困生可动员成绩好的学生帮助他们，也让其收获成功和自尊及其自信。学生在创造力和创新本领形成的积极的心理环境中热爱生活和學习，热爱自身和他人，造就积极向上的生活态度，使学生全面发展。

总之，为了构建一个积极的心理场，打造符合学生认知规律的科学模型，可以吸引学生的注意力，触动学生的精神需求，将积极心理场的建构真正融入情境与利益共生的概念中，挖掘潜能，使课堂教学的质量和效益得到最大限度的提高。

参考文献：

[1]谢青花.浅谈小学数学课堂教学中学生积极心理之引导[J].教育革新，2012（2）.

[2]张琳.从积极心理引导入手构建小学数学幸福课堂[J].内蒙古教育，2014（10）.

（责任编辑：文宝）