秦镁锋

[摘 要] 口语训练是锻炼学生语言应用能力的一个重要方法，而语言学习和掌握的关键就在于进行有效的表达和应用。在参与口语训练的过程中，不少学生存在着交往不适心理障碍问题，导致学生的口语学习质量降低，难以培养学生良好的沟通表达习惯。为了改变不良的教育现状，打造科学高效的英语口语课堂，教师应有针对性地调试学生的交往不适心理障碍，培养学生正确的学习理念。

[关键词] 初中英语口语训练;交往不适心理障碍;调适

很长一段时间，初中英语教学都存在着异化问题，主要表现为一味坚持知识本位教育理念，把丰富多样的英语课程当作知识课程，从而出现了重视笔头而轻视说英语的现象。为了调整这种英语教学现象，教师要提高对英语口语训练的重视程度，有针对性地对学生进行口语能力的培养。但是教师在口语教学训练中需要提高对学生交往不适心理障碍的关注度，帮助学生认识不良心理问题存在的危害性，进而主动克服不良心理，提升口语训练效果。

1.消除学生自闭心理障碍，增强学生口语学习信心

良好的心理状况不仅能让学生在初中英语知识学习中事半功倍，还可以让学生积极主动参与英语口语训练，掌握多元化的口语技能，更加流利顺畅和准确地进行语言表达，从而提高学生的综合语言应用能力，促进英语素养的升华。而初中生在英语口语学习中存在着明显的交往不适障碍。其中一个非常明显的表现就是不少学生不敢与其他同学进行沟通，在学习中出现了自闭问题。这一问题的出现与学生对英语口语学习缺乏信心和对自身能力估计较低有关，于是教师在教学训练中需要重点对学生进行口语学习信心的培养，让学生看到自己的积极表现，获得良好的学习体验，让学生可以敞开心扉，主动与人沟通互动。

2.消除学生自傲心理障碍，培养学生良好口语习惯

部分学生在初中英语口语训练中表现得比较自卑和自闭，对自己缺乏信心，也不愿意主动与同学进行沟通，导致学生的能力发展受到限制，从而影响口语学习能力的发展。但是也有一部分学生与之相反，因为存在着比较自傲的心理，不屑与其他同学沟通，认为其他同学不如自己，进而也出现了沟通不顺畅的问题，使学生不能在彼此沟通互动中互相学习和共同进步。事实上，每个学生都有各自的优点和缺点，也都有彼此能学习和借鉴的地方，过于自傲会让同学之间出现沟通交流障碍，也会对英语口语训练带来不良影响。而为了调试学生的自傲心理，让学生主动与其他同学沟通，教师有意识地组织小组合作学习的实践活动，为学生提出共同思考和解决的问题，让他们在小组内进行思想的沟通与碰撞，认识到与人交流的重要性与必要性。

3.消除学生恐惧心理障碍，加强师生口语互动沟通

英语口语训练的过程，应该是师生进行积极互动和密切往来的过程，只有通过强有力的师生交流才能让学生获得一手的学習信息，巩固英语学习能力，掌握与口语交流的技巧与方法。但是因为学生存在着恐惧的心理障碍，不敢与教师进行交流沟通，担心自己在交流当中出现问题会受到教师的批评。出现这一情况与传统教学模式的应用有关，因为在传统教育思想影响下，教师是课堂的中心，处在绝对支配和权威的地位，学生只能被动地聆听和接受，不敢表达自己的真实观点与看法。这种情况严重影响良好师生关系的建立及学生的口语学习效果。为了改变这种情况，教师要主动与学生进行交流沟通，在教学中坚持平等原则，尊重学生的个体差异及在口语训练中的积极表现，并给予学生积极的鼓励和赞赏，让学生增强信心，不再恐惧教师。

交往不适心理障碍是目前初中生群体中普遍存在的问题，也因为这一问题的存在很大程度上影响了学生的学习有效性，增加了英语口语训练的难度，无法保证口语练习目标的落实。而为了消除这个不良问题，初中英语教师必须立足实际，加强对学生的了解，多角度分析当前学生所存在心理障碍的具体表现与原因，进而提出具有针对性的应对策略，使学生在良好的师生互动及生生沟通中提升口语交际能力。

参考文献：

[1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.

[2]黄银广.浅谈初中英语口语交际能力的培育策略[J].课程教育研究，2018（48）：113.

（责任编辑：文宝）