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试谈怎样培养小学生的阅读能力

2019-09-20冯小勇

读写算 2019年10期

冯小勇

摘 要 阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中,教师应该千方百计地调动学生的主动性,交给学生阅读的方法,以读、背、说、写为主要的活动方式,培养和提高学生的阅读能力,使学生逐步具备自能读书、自能作文的能力。

关键词 培养;小学生;阅读能力

中图分类号:G622         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0199-01

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中,比较普遍地存在着教师讲、学生听,教师问、学生答的现象。这样,学生的朗读、概括、思维等能力都得不到真正提高。因此,在小学语文教学中,教师应该千方百计地调动学生的主动性,交给学生阅读的方法,以读、背、说、写为主要的活动方式,培养和提高学生的阅读能力,使学生逐步具备自能读书、自能作文的能力。

一、在阅读教学中激发学生的学习兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,才能有学习的快乐。有了兴趣,学生才会自觉地去学习,去探索。有了兴趣,学生才会在阅读方面有所收获。

阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。要培养和提高学生的阅读能力,就必须让学生充分地读书。教材中的每一篇课文都要求读通、熟读,精读课文还要求读出感情,有些篇目还要求背诵。所以,教師在课堂中必须给学生充足的时间,让学生自主地、充分地读书,在读书中整体感知,在读书中有所感悟,在读书中培养语感,在读书中受到情感的熏陶。

学生对课文的理解往往是仁者见仁、智者见智,学生对课文内容的不同理解和体会,在朗读中重音、停顿、语气等都会有差异。因此,在阅读教学中组织学生积极参与朗读评议过程,评读的步骤为:指名读—评读—理解读。实践证明:评读能充分发挥学生的自主性,学生在评议中能抓住关键词 句,加深对课文内容的理解。评读能真正做到以读代讲,突出主体。

二、加强朗读训练,发展学生的语言

朗读是学生学习作者书面语言的一种重要手段,朗读的基本要求是:读正确、读流利。但是我们发现低年级的学生常常是拖腔唱读。这是什么原因呢?这是因为他们刚刚开始识字,认识的汉字不多,又很陌生,一边读一边还要想想这些汉字的读音,所以读书的速度就慢了。那些汉字记得熟练的学生,朗读课文比较正确流利,而那些汉字记得生疏的学生,朗读课文就比较困难,边读边认字,就形成唱读。久而久之,就很难改正了。所以,要学生读正确流利首先就要抓好识字教学,而且要不断巩固识字。

其次,阅读教学要做到多读少讲,甚至做到以读代讲。实践证明:经常地朗读课文能帮助学生掌握如何正确运用词句;能使学生把作者的书面语言变成自己的口头语言。从这里可看出多朗读,加强朗读训练可以发展学生的语言,只有加强朗读、多读,学生积累的词汇就越多,对于发展学生的语言就越有帮助。

要指导学生边读边思考,从而加深学生对课文内容的理解。小学生读书时注意力容易分散,所以教师要教会学生一边读一边想,养成边读边想的良好习惯,让学生学会理解地读,从而加深学生对课文内容的理解。如《草原》一文的第一段,老舍描绘了他初入草原所看到草原美丽的景色。在教学中,我先引导学生边朗读边思考:(1)草原的景色如何,作者是按什么顺序观察草原的?(2)亲眼目睹草原景色他的感受如何?(3)草原的景色如诗如画,假如你身临其境又有什么样的感受?在引导学生反复读,使学生对课文内容的理解加深。

如何启发学生有感情地朗读课文呢?我们只有启发学生思考、想象、使学生体会到语言文字所表达的思想感情,从而受到感染,产生了强烈的共鸣和表达的愿望,才能使他们自然地读出感情来,从中受到美的熏陶。

三、重视课外阅读,培养学生自学能力

课外阅读是语文实践活动的重要形式,课外阅读可以巩固课内所学的读写知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能扩宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成长;课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。新课改更关注学生的主体发展,学生也就有更足够的属于自己的时间和空间来进行课外阅读。在语文阅读教学中,教师应激励学生乐于阅读,敢于发言。学生没有了紧张、畏惧的心理,便会自然而然地投入到阅读学习中。同时要让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情,让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中,让孩子感受到阅读的幸福和快乐。

在学校,教师可以每天留出一刻钟时间,指导学生进行读报,天天如此,最后形成儿童的自觉行为,哪一天不读书,不读报,就寝食难安。在这当中,教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成,对人的一生将有极大的帮助。

徐特立先生说:“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解;做摘录,记笔记可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利。要根据课文内容让学生进行仿写、改写、缩写等训练。让学生在读写说的过程中更好的感知课文,理解课文,发展学生的思维。

阅读是作文进步的阶梯,一个人只有在大量的阅读中汲取营养,才能不断地提高阅读能力,实施读写迁移,表达自己的真情实感。