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浅谈向课堂要效益

2019-09-20刘建平

读写算 2019年9期
关键词:科学合理

刘建平

摘 要 教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行,才能完成教学任务。45分钟的课堂教学如何才能达到预期的目的?我认为应注意两点:(一)科学合理配置教材、教师、学生与课堂的关系;(二)备好课是上好课的先决条件。以下是本人在教学中的一点体会。

关键词 学生课堂;科学合理;教材教学

中图分类号:O463         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)09-0145-01

一、科学合理配置教材、教师、学生与课堂

那么,究竟应该怎样科学合理配置教材、教师、学生与课堂的关系呢?课堂教学中,这四个基本要素又分解成1、教学目标2、教学容量3、教学的度4、教学程序5、教学方法6、教学情境7、教学时间等若干具体要素,由它们再形成比较科学合理的配置。这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系,构成一个有机的整体,相互之间不断产生正向的促进作用,乃是提高课堂教学效率的根本途径。

1、任何一堂课必须有明确的教学目标,教学目标缺漏或者模糊,会严重影响课堂教学效率。教学目标的确定,必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学目标一是知识点,是课堂教学的根本点,教学中应突出重点,解决难点,围绕知能的结合点。二是能力点,主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。

2、课堂教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生受不了;量过小,学生吃不饱。因此,在保证完成教材规定教学任务的前提下,必须从学生的实际接受能力出发,随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量:一是授出量,即教师输出的情息量应围绕重点加以取舍,以保证重点信息足够的教学时间;二是训练量,即学生接受訓练的量,必须围绕重点设计训练的内容和形式,注意典型性、类型性,避免重复。三是活动量,即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量,包括师生双边活动,学生多边活动。

3、教学的度。课堂教学必须注意以下三度:一是程度,内含难易度、深广度、灵活度,要体现大纲、教材习题反映的程度,考虑学生可能接受的程度。二是密度,容量大则密度大,反之则小,必须做到疏密有致。三是速度,教学点难而学生不易接受,速度应该放慢;反之,则应加快。教学过程应该快慢相间,要作“变速运动”。

4、教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序,主要有三个方面:一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序,再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序,即根据不同课型而设计课堂教学环节。

5、教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说,主要有三类方法:一是进行认知活动的方法,二是进行技能活动的方法,三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法,主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法;二是学法,主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。

6、教学情境。一是课堂氛围。二是情感,即心理反应,是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪,即心理状态,是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。

7、教学时间。课堂教学时间是固定的,而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手:一是时间的分配;开课阶段承上启下5分钟,结课阶段画龙点睛5分钟,进行阶段35分钟,其中讲解15分钟,训练15分钟,强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率,要减少无谓的消耗。

二、备好课是上好课的先决条件

备好课是上好课的先决条件,是一项复杂精细的脑力劳动。可以说,在整个教学工作中,教师的很大一部分精力是花在了备课上。对初涉教坛的青年教师来说,辛苦的备课劳动却常常得不到等值的教学效果。究其原因,除了教师本身素质的制约外,一个主要因素是:在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。大体表现在:要么巨细不分,凡所必备;要么抓住了芝麻,丢掉了西瓜。那么,怎样才能达到备必有用,劳必有获呢?有效的做法是:备课要厚积薄发,要善于抓牛鼻子。换言之,就是要努力备好“八个要点。”

1、备大纲要找准落脚点。备课首先必须备《教学大纲》,这是毫无疑问的。备大纲的过程,实际上就是明确教学目的和任务的过程。因此,对于教师来说,备大纲务必找准两个落脚点:一是找准大纲确立的完成教学任务的实现程度,即不管是知识的积累,抑或技能的培养,都要切实明确并准确把握大纲要求是“领会”“了解”,还是“熟记”“会用”等;二是找准完成大纲要求的教材载体。就是通过研究大纲,把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上,从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点,确保教学的计划性、系统性,避免盲目性和随意性。

参考文献:

[1]王静.提升当前初中音乐课堂效益的策略探讨[J].课程教育研究,2019(26):231.

[2]李虎.浅谈如何提高小学数学课堂效益[J].学周刊,2019(14):61.

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