陈黎明

摘 要：物理试卷讲评对教学评价极为重要，更是章节复习的延伸和补充，好的试卷评讲能完善学生知识结构，优化思维，提高学生解题能力，让学生掌握学习规律。为提高讲评课的效率，教师要重点做好课前的准备与分析工作，采用激发信心、小组合作、错因归类、拓展训练的评讲模式，提高试卷讲评的效率。

关键词：物理教学;试卷讲评;教学模式;激励;归类

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0063-01

试卷讲评是物理日常教学的一个重要组成部分，对于学生成绩的考评和核心素养的培养有重要的作用。教师可根据学生试卷答题情况、试卷得失分情况，在认真分析后，对学生存在的知识与技能方面的不足进行弥补矫正，及时地对试卷进行分析、讲解和点评。高效的试卷讲评，有利于夯实学生基础知识，能充分调动学生思考的积极性，达到举一反三、触类旁通的目的，对纠正错误、熟练技巧、巩固双基、规范解题、提高学生处理物理问题的能力、培养学生的创新意识等都有着积极意义。

一、课前准备

为了加强试卷讲评的针对性与有效性，讲评之前教师要对试卷进行详细精确的统计和量化分析，清楚地了解整体情况，以便提高试卷讲评的效度。具体应做好以下几项具体工作：（1）失分统计。准确的统计是为了做到对试卷重难点心中有数。除了统计试卷的一般项目，还要对错误率、失分高的情况进行统计。教师可通过网上阅卷软件完成这些统计工作，了解相关信息。（2）比较与分析。教师应根据每题出现的典型错误，推想学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因。比较，是为了发现问题，为了利用试卷更好地指导今后的教学。可以不同班级比较分析，也可以将本次考试和以往考试情况进行比较，发现其中的问题。例如，可以对试卷中选择题、填空题、实验探究、信息综合等题型的得分率进行比较分析，看出学生的薄弱之处;也可以将学优生和学困生的试卷进行比较分析，找出学困生的不足和差距。这样便于在备课时关注相关知识点的评讲，并在后续的教学中有针对性地进行补充。（3）确立重点。经过分析与比较，教师就能有针对性地确定讲评重点，制定行之有效的教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的，还要确定哪些题略讲，哪些题详解，用什么方法讲，讲到什么程度。作为讲评重点的题目有以下几个类型：1）有典型性、针对性和综合性的题目;2）全班出错率较高的题目;3）学生多次“触雷”仍未掌握的难点;4）平时教学中疏忽的“教学盲区”;5）关系到后续学习的重点知识、思路方法技巧类試题;6）学生卷面上有独到见解的题目。

二、讲评模式的选择

有了充分而细致的试卷分析，教师还要按一定的模式进行评讲，好的评讲模式能提高针对性，使讲评课的效率大大提高。

1.公布成绩 ——激励斗志、激发信心

教师在对试卷作了精确的统计和量化分析后，首先要表扬高分的学生、进步明显的学生、解题有独创方法的学生，以激励学生，在情感、态度方面将学生调整到较好的听课状态上。当学生考得不好时，教师应该冷静、客观地分析错因，不能将怒气和不快发泄在学生身上，更不能在课堂上对学生一顿“怒骂”，这样会使学生焦虑紧张，注意力涣散，对试卷讲评课产生畏惧心理，对老师产生抵触情绪。

2.自主纠错 ——互动讨论，自主纠正

新课标下，教师要遵循“教师是引导者，学生是主体”的原则，充分调动学生的积极性。而传统的试卷讲评往往是教师给出参考答案，学生在被动中接受，很少有陈述自己观点的机会。传统“满堂灌”模式忽略学生的兴趣，忽视学生批判性思维的培养。久而久之，学生在讲评课上就会失去主观能动性。心理学强调“个体只有投身于各种活动中，其主体性才能得到良好发展”，所以，教师在讲评过程中可以根据试卷的不同题型来尝试不同的方法，例如，可以用试卷投影，鼓励学生经小组讨论后，上台来讲解。教师也可采用两位学生辩论的模式，尽量调动学生参与其中，积极思考，提高学生的主动学习能力。

3.归类分析 ——错因归类，按类讲评

为了提高试卷讲评的效率，教师要对试卷的主要失分点进行归类，对这些错因进行反思。如果是综合运用知识能力要求高的计算题，教师讲评时重点应该放在解题的思路、方法、技巧上，加强思维训练和方法指导;如果是学生存在知识漏洞，教师应该及时补充、完善，加深学生对相关知识点的认知;如果是学生心理素质欠佳，遇到难题就心慌，甚至只想放弃的情况，这就要求教师注意培养学生健康的应试心理。教师只有这样归类分析，才能做到有的放矢，事半功倍，真正提高课堂讲评的教学效果 。

4.反思总结 —— 整理错题、反刍提升

教师要鼓励学生整理错题集，要求学生做好错因的分析，写出正确的解题过程。从“点”上出发，在“面”上帮助学生尽可能地构建知识网络。试卷讲评后，教师要再挑选与错题类型或知识点相似的习题，让学生进行矫正补偿练习，厘清易错易混的知识点，以“一题多变、一题多解”的模式，帮助学生实现解题能力的拓展。

总之，试卷讲评课十分重要，教师在课前要精心准备，并在讲评模式上采用公布成绩、自主纠错、归类分析、反思总结等创新手段发挥学生的主体性，提高试卷讲评效率。

参考文献：

[1]陈泽龙.讲评课教学之研究[J].教学与管理，2000（03）.

[2]崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（06）.