谢燕

摘 要 在教学中教师通过文本重构，将简单的教学内容进行整合、改编或创编，使得原本单一的教学内容丰富起来，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，发展学生的思维和语言表达能力。

关键词 英语教学;教材;文本重构

中图分类号：A，C43       文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0067-01

文本重构是基于教材的重构，更是基于学生的重构，它真正把学生看做主观能动的独立个体，体现新课标“一切为了学生的发展”的最高宗旨和核心理念。在教学中我尝试从创设情景、整合教材、巧编课文、动态生成这几方面来进行文本重构。通过这样的教学策略，达到激发学生的兴趣，锻炼其语言交际能力，开拓其思维空间，培养其思维能力的目的。

一、创设情境，重构文本

创设情境，重构文本的目的是为了更贴近学生生活实际。在日常教学中，我注重利用多媒体为学生提供真实有趣的语用情景，使学生能对文本进行重构，培养学生在恰当的语境中运用英语的思维和表达的能力。

如在学习Book6 Unit3 Typhoon Mailin came last week 的vocabulary和target内容时，教学单词的原形和过去形式：see-saw ， blow-blew， fall-fell， sweep-swept， brake-broke， take-took ， sit-sat， come-came .以及关于描述台风的句型。教师在上课开始的阶段利用多媒体播放一段“Typhoon”来临的视频。教师提问：“Look ，There was a Typhoon. What happened？”然后引导学生对台风过后的情景进行讨论，学生像炸开了锅，七嘴八舌地讨论：好大的风呀！台风的威力好大呀！台风来下雨了！东西被吹得到处飞！树倒下了！玻璃碎了！广告牌掉了！大家都不敢出门了等等。有了这些铺垫，教师然后利用多媒体出示一片关于台风的文章插上图片渗透单词进行教学：There （is）was a typhoon last night.（图） What happened？……