张小曼，张红霞，王亚玲

(徐州医科大学护理学院，江苏 徐州 221004)

护理伦理学是研究护理道德的产生、发展、变化规律及如何解决护理实践中的伦理道德问题的一门课程。在护理伦理学教学中应采取多种教学方法培养学生的护理道德修养，增强人文关怀意识，提高临床伦理决策能力。“任务驱动”教学法是采用与教学内容紧密结合的任务为驱动的一种新型实践教学方法[1]，并能够培养学生对知识进行自主深化与扩展的能力[2]。“翻转课堂”是对知识传递过程在课上和课下时间安排上的一个倒置[3]，是知识传递的提前和知识内化的优化[4]。本研究旨在通过“任务驱动”与“翻转课堂”的有机融合，将二者运用到护理伦理学教学中，力求获得教学模式的创新。

一、对象及方法

1.基本信息。按照我校课程设置，护理伦理学为专业必修课，33学时，理论27学时，实验9学时。课程组教师5人，其中高级职称2人，中级职称2人，研究生助教1人。选用人民卫生出版社出版，姜小鹰主编的《护理伦理学》作为教材。考虑到教学实施的全面性，故将我院2016级护理本科358名学生全部纳入本研究。

2.教学模式设计。在对“任务驱动”和“翻转课堂”核心理念的认真分析下，构建了基于任务驱动的护理伦理学翻转课堂教学模式，如下所示(见附图)。

附图 基于任务驱动的护理伦理学翻转课堂教学流程设计

3.教学方案实施的关键环节。(1)学习任务制订。“任务驱动”教学部分的重要环节是设定针对性的任务，任务设定的质量直接影响了学习效果。……