汤爱兰

学生在未来生活中会遇到各种各样的问题，他们能否以数学的眼光去观察、以数学的思维去思考，取决于教师赋予他们什么样的核心素养.核心素养不是与生俱来的，而是通过后天的努力习得的.因此，教师要在核心素养的指导下，关注教学情境的创设，促进学生知识的建构、思维的发展、能力的提升.

一、创设生活情境，学会用数学的眼光去看待问题

情境是知识的载体，能促进数学与生活的转化.生活情境的创设要从学生现有认知水平出发，引导他们顺利跨越“最近发展区”，向更高层次迈进.教师在创设情境时要贴近学生已有的生活经验，不能随意拿一个情境来应付;要围绕教学目标，具有一定的指向性.如在学习《平面直角坐标系》的内容时，学生认识了数轴，能理解数轴上的点与实数之间的一一对应关系，这时可以结合学生去电影院找座位的经验，创设情境：用一对数对（m，n）表示教室中学生的座位，其中m表示第几排，n表示第几列.现在老师报学生姓名，让学生说出自己的座位号，并结合问题：座位号为（3，4）与（4，3）是表示同一座位吗？表示座位的两个数顺序能颠倒吗？教师以找座位的情境引导学生理解有序数对的意义，从而帮助学生“跨越数轴”，达到“平面直角坐标系的层次”.

在数学中，部分教师频繁使用生活情境，导致“生活味”太浓而“数学味”不足，过多的情境令学生难以把握数学的本质.教师要平衡两者的关系，带领学生将生活……