徐建红

【摘要】培养学生的英语阅读能力，提高阅读水平是高中英语教学的重点。现代教育技术即多媒体技术为英语阅读学习提供了丰富的教学资源，活跃了英语阅读课堂气氛，提高了教学效率。根据教学实践，简单地论述了高中英语阅读教学中对多媒体技术的应用，以期给读者带来一些启发。

【关键词】英语阅读教学 数字教学 多媒体 主动性

作为英语学习的四大基本技能之一，英语阅读能力在考试中考分比例较大，对高考英语能否取得好成绩起决定性作用，一直是英语教学的重头戏。但学生因词汇掌握不够，对句子和短文内容理解水平差，对文章的重要内容不能很好地掌握，学习情绪上比较受挫，特别是进入高中学习，英语成薄弱学科，阅读课时学生不能掌握閱读文章的主旨，理解文章困难，致使阅读课堂沉闷，教学效果不理想。

多媒体技术应用在高中英语课堂是英语教学的一个重大进步。学校大力提高教学硬件设施，与现代教育技术接轨，配备了多媒体教学设备，改变了过去教师以课本、板书、身体语言为主的教学过程，通过多媒体的优势实现了英语阅读课教学的提升。调动了学生的阅读兴趣，使过去对语篇的畏难情绪得到缓解，提高了教学效率。

一、创设情境，激发兴趣，优化导入环节

中学生思维的特点是以形象思维为主导，好奇心强，容易受到兴趣爱好的指引。都说兴趣是最好的老师，老师要想法设法激发起学生的兴趣，而多媒体教学就是一个不错的手段。进行课程导入时，教学内容可以通过形象、生动、直观的形态表达出来，这些可以形成一个真实的教学情境，促进学生的求知欲，使学习的内容的“兴奋点”更加凸显，唤起学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，改变学生的学习主动性，满足学习的心理期待。因为多媒体技术的这一特点，笔者在教学过程中设计不同的导入以适应不同阅读材料，激发起学生对所学内容的较大的兴趣，使学习情绪得到激发。随着新课标的实施，英语高一年级教材包含的阅读题涉及的题材越来越多元、难度相对提高很多，说明文和记叙文所占的比重较高，前者涉及了很多领域，如科技、人文、环境、自然、地理等，后者则包括了传记、故事、传奇和游记等，这些都比较适合多媒体技术的教学参与。在必修的Earthquakes单元中，我通过多媒体展示了地震的图片和三维动画视频，让学生真实地接触地震发生的情景，激发了学生的关注，既学习了与Earthquake有关的词汇，还明白了地震的原因，给学生讲了一些地震及自然灾害来临时的紧急避难措施，同时又自然地引导学生进入了本单元的话题，而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

二、在具体步骤中运用多媒体教学，切实提高教学效果

CAI即计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），它具有强大的功能，最明显的就是文字、图像、视频、音频等信息呈现形式的集成，这为英语阅读教学提供了资源库和新的输出形式，也因此在当下的教学中，CAI受到了师生们的欢迎。在多媒体技术的支持下，课堂内容变得丰富多彩，学生也拥有了更多的机会进行英语语言的实际操作。另外，就是其形象生动提高了学生的课堂学习热情。在进行CAI课件设计时，一般要遵循以下几个步骤：研究教材、课件制作、课堂实践、课后改善。

依照这4个环节，来设计课件，可以提升课件的内容水平，进而提高英语阅读教学的效果。将文章信息做成课件，利用选择题，填空题的形式，让学生带着任务进行阅读，每个学生都积极投入到学习中。讲解文章时，将文章中难句长句的解释和语言点制作成幻灯片投影呈现，节省了教师抄句子的时间，使每位学生都集中注意力，明白文章中的长难句子，学生对整篇文章的理解和记忆都很深刻。

三、提高英语阅读效率，寓思想教育于阅读课件之中

多媒体的运用，不仅仅活跃了课堂气氛，还进一步拓展了学生的知识面，并且是一条很有效的途经。多媒体为老师和学生提供了便利条件，阅读文章一目了然，也可以大大地提高学生的时间利用率，提升阅读面，切实提高学生在英语阅读上的能力和学习效率。

学习的过程，既是掌握技能的过程，也是一种品行养成的过程。教师传道授业解惑，肩负着对学生思想品德的教育。高中生是人生观、价值观、人生观正在形成的阶段，教师在教学过程中，要注重思想品德教育的开展。思想品德的形成和发展，有一个自然而然的过程，需要经过从知识到行动的形成的过程，多媒体手段为其实现提供了很好的途径。利用电教手段，可以加强课本知识与现实生活的联系，让学生很直观地认识到知识在生活中的作用，从而树立正确的学习观，进而自觉地把英语阅读当作一种爱好，实现技能与思想两方面得到双丰收。

四、发挥交互性，实现教师和学生角色的改变

传统教学中，教师是知识输出的源头，教师是课堂的主体。在多媒体课件教学的背景下，这种格局被打破，学生能主动出击，实现学生与学生，学生与教师之间的互动，更有利于老师组织学生进行小组讨论，当堂检测，全部学生积极参与教学活动中，使学生真正成为课堂的主角，教师的角色实现转变，成为课堂的组织者和协调者，促进学生学习。

在英语的阅读教学中，学生阅读能力的形成和发展应该针对不同的文体进行不同的指导。因此，在进行课件的设计时，笔者会根据学生英语阅读水平的不同来安排不同文体的文章，设计出不同的阅读问题，在教学过程中，有针对性地进行阅读技巧的指导，从根本上提高学生解答问题的正确率。比如，记叙文中的传记类文章，笔者主要让学生仔细分析其中的时间主线，了解文章的主意。如学Friendship一课时，我用多媒体出示与Friendship相关的词汇，用朋友为话题，让学生展开讨论。此后用提问法让学生知道记叙文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，在阅读中回答以上六个方面的问题。通过这些课堂上的教学活动，锻炼了学生的思维能力，发挥其主观能动性，提高解题速度和获取写作方法。

鉴于以上论述，多媒体技术很有利于教师传统教学方式的改变，提高学生的自主学习能力，需要教师很好地研究多媒体在组织、指导、帮助学生中的作用，制作精良的教学课件，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。

五、结语

早有研究证明，如果在教学过程中，综合声音、图片、视频等多种方式，可以很好地调动学生各个感官的能力，聚集在学习上，提高大脑接受知识的效率，实现更高效率的学习。多媒体技术为这个教学过程的实现，提供了良好的技术条件。在教学中运用信息技术，使传统的教学方式面对转型，广大英语教师应该意识到这种教育面临的跨越式发展，提高理论和实践水平。

在实际的教学中，笔者通过多媒体技术的运用，切实体会到课堂氛围的改变，它提高了学生学习英语阅读的兴趣，开阔了学生的知识面，提高了学生的自主学习能力和意识。同时，也深深地感受到教师能力的有限，需要不断地进行充电，促进多媒体技术和英语阅读课程教学进行更加合理科学的结合，唯有如此，才能更好地应用多媒体为教学服务。

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