徐娜

【摘要】借助信息技术，能够让学生的单词记忆模式更为生动，记忆效果更为有效。具体操作，可以选择微课教学辅助、手机软件辅助、课堂情境辅助、媒体再现辅助，全面发挥信息技术的优势化作用。分析了结合信息技术创新单词记忆模式的可行性，提出了信息技术支持下小学英语单词记忆教学的全新尝试方法，希望对各位同仁有所帮助。

【关键词】信息技术 小学英语 单词教学 记忆模式

小学生天生好动，喜欢新鲜的事物。因此，对于枯燥的单词记忆活动是十分厌烦的，加上词汇记忆需要不断是时间反复形成记忆曲线，才能够有较好的成效。因此，越来越多的小学生不愿意进行单词记忆，对英语学习也产生厌倦心理。信息技术可以提升课堂学习兴趣，对于创设更为直观、有效的單词记忆模式也有辅助作用。

一、结合信息技术创新单词记忆模式的可行性

1.信息技术对单词记忆的影响

英语是一门要求记忆力强的学科，尤其是记忆英语单词是学习英语的一大障碍。然而，词汇是语言的建筑材料，没有一定的词汇量，英语就不可能学好。正是因为英语单词不好记住，遗忘率很高，导致许多小学生慢慢失去学习兴趣，影响学习。在日常教学过程中不难发现，虽然你不断地指引学生进行单词复习，教给学生单词记忆的方式方法，但是还是有小学生不停地遗忘，甚至因为遗忘出现了厌学的情绪，导致很多学生的英语成绩因为单词记忆问题而不断落后。现代化信息技术引入课堂之后能够依循兴趣教学的本质，通过周期性的记忆强化，实现单词记忆的优化，可以说应用现代信息技术能够帮助教师进行外语词汇教学。当然，信息技术为教学提供的丰富的教学手段也远不止利用图片来帮助记忆单词，它对教育教学的积极作用远不至于此.将现代信息技术与传统的教学方法相融合，提高教学效果，需要一线教师的大胆探索和实验，才能最终实现信息技术对教学结构的质的变革。

2.应用信息技术记忆单词的注意问题

利用信息技术指导学生记忆单词需要注意两点关键问题：一是学习的目的要明确。信息技术在小学英语词汇教学中的应用应明确其目的，以避免信息技术的使用过于泛滥。有的教师在组织教学活动时没有考虑如何利用信息技术进行教学服务，而是为了保证课堂气氛对信息技术的随意使用，课堂环境虽然生动活泼，但学习效果却不是很理想。为了防止这种现象，教师要明确信息技术的引入目的是为了激发兴趣，在兴趣的指引下完成单词的全面记忆，而不是为了让学生单纯地去玩。一是保证学习过程能够坚持不懈。坚持是关记忆单词的过程是一个复杂的程序体系，这个程序的完成需要小学生有坚持不懈的毅力，而教师的作用就是帮助小学生形成这种毅力，无论采用什么样的信息技术辅助教学，坚持都应该是关键。二是教师坚持应用信息技术激发学生的单词记忆兴趣;学生坚持不断地反复记忆单词，并应用单词。

二、信息技术支持下小学英语单词记忆教学的全新尝试

1.微课教学辅助

微课能够为学生的学习提供最为简短有效的学习指导支持，采用微课的形式帮助小学生记忆单词，效果更为理想。例如，人教版五年级英语上册（PEP） Unit 1 What's he like的单词教学设计过程中，教学单词old[uld]年老的young[j]年轻的funny['fni]滑稽可笑的，kind[kaind]和蔼的，就需要考虑利用微课来制作一些动态的人物头像，下面辅助上英语单词，这样学生打开头像就可以进行词汇学习、复习了。而且这些动态头像就像是互联网交友软件上面的表情一样，学生的接受更为容易，教师再因势利导地让学生在利用互联网进行沟通时，采用英语交流，词汇的记忆效果就更好了。让学生在学习中快乐、自信地学习是素质教育的客观要求，微课辅助教学能够提供动态模式，短小精悍，便于随时观看，学生很是喜欢的。

2.手机软件辅助

手机软件深入生活之中，对于单词学习软件来讲更是数不胜数，每个家长几乎都会为小学生选择合适的软件来进行辅助学习。通过多年的教学经验可以发现，市场上有很多英语学习的手机软件，这些手机软件都可以帮助学生在课后更好地学习单词。例如，百词斩，扇贝单词，拓词，Red Herring，滚词托福版都非常好用。选择手机软件辅助进行单词记忆需要注意：第一，要选择孩子喜欢的软件，普遍来讲孩子更喜欢界面友好，轻松有趣，流程清楚的软件。第二，要保证软件内单词的记忆程序有记忆曲线安排频率。第三，单词记忆还需要重视口语发音教练，从源头纠正你发音的毛病，对于一些发音不太标准的同学来说，软件就是福音。第四，软件内应该有相应的考核环节，单词语、形、意分解练习，加快记忆，单词测评巩固提升设计明确。第五，单词学习应该与阅读结合起来，小学生英语词汇量不大，但是却又想阅读英文原版书籍的朋友们，有些手机软件内置的查词功能分分钟便解决了小学生词汇量少的问题，能够非常便利的减少小学生因为生词而带来的阅读障碍，学生会利用所学知识阅读原文书籍，自信心爆棚，自然就能够更好地进行单词学习了。

3.课堂情境辅助

语言总是在一定的情境中使用的，小学英语教师倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，那么课堂教学设计注定走向失败。如果小学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。利用课堂情境来辅助学生记忆单词是切实可行的。首先，要利用实物图片来创设情境。例如，在教学人教版英语五年级英语上册（PEP）Unit4 的单词的时候，教师就可以设计实物图片，展示sing[si]唱;play the pipa弹琵琶;Kung fu[kfu]功夫/武术;dance[dɑ：ns]跳舞等情况，让学生根据这样的情境来记忆单词。其次，教师可以运用游戏的方式来让学生进行单词记忆，如教学人教版英语五年级英语上册（PEP）Unit2的时候，为了让学生掌握周一到周日的单词，组织了“时空穿越”的游戏，黑板上用汉字书写了周一到周日的字样，学生蒙着眼睛跟着音乐进行旋转，到了一定的时间睁开眼睛看自己穿越到了周几就说出这个星期的英语，学生转到了周二又转到了周五，形成了穿越的假设，小学生也同时掌握了“Tuesday”“Friday”的读法，而且记忆深刻。情境辅助单词记忆教学使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪，这是教师急需的，因为我们尝试的新教学模式就是要让单词学习方法能够为学生创造增加语言输入与练习的机会，给学生提供一个良好的语言氛围，使学生能够学以致用。

4.媒体再现辅助

媒体再现辅助就是利用信息技术让单词学习形成分类、跳动的格局，激发学生的学习兴趣。具体操作方法是：第一，把单词分成几方面，按部分制作幻灯片，每个幻灯片上有十个单词，首先是英语单词，让学生回忆单词的变换形式，然后汉语意思，检查你的记忆是否准确。第二，在每本教材中使用关键词重新制作，每一个幻灯片上使用一个单词和例子，可以让学生背下。第三，每一本教科书中的关键短语都是幻灯片展示的。可以分为：体育、化学、物理、职业、文化、饮食等不同的板块，这种分类记忆词法符合记忆规律中的联系规律和转化规律，每天在10分钟内演示所有单词，循序渐进提升学生的单词记忆效果。

综上所述，借助信息技术能够让学生的单词记忆模式更为生动，记忆效果更为有效，具体操作可以选择微课教学辅助、手机软件辅助、课堂情境辅助、媒体再现辅助，全面发挥信息技术的优势化作用。

参考文献：

[1]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017，（05）.

[2]穆传贞.浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，（40）.

[3]王金红.浅谈现代教育技术在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2017，（04）.