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切实提高学习兴趣的三个“法宝”

2019-09-18袁青

陕西教育·教学 2019年8期
关键词:做习题年利率法宝

袁青

在小学数学教学中,很多教师表示学生不愿意学习数学知识,他们消极地对待数学习题。当学生学习数学知识的兴趣不足时,他们的学习效率便会十分低下。那么,数学教师要如何培养学生的学习兴趣呢?

一、结合学生的生活,引导他们学习知识

在开展数学教学时,很多教师会引导学生学习抽象的公式,然后为学生布置海量的习题。此时,教师会发现学生的学习兴趣并不高。这些教师没有意识到,小学生的形象思维能力很强,而抽象思维能力很弱。如果教师希望学生积极地学习数学知识,就要结合学生的生活,为学生设计好的学习情境,让学生在情境中学习。

以教师引导学生分析“支付宝的利率”为例,支付宝是目前经常使用的一种支付工具,很多学生都有了解,还知道这种工具可以理财、借贷,和我们的生活紧密相连。此时,教师可以问学生∶支付宝的余额宝利率是多少?学生通过查找资料,发现支付宝的余额宝的年利率约为4%,这时教师可引导学生结合学过的知识来解释年利率是什么。学生表示:年利率是指如果在一年中投入100元,那么就可以收益4元。随后,教师可引导学生思考,那么现在把它转化为日利率,投入100元钱后,每日大约可以收益多少呢?学生经过思考,认为日利率的计算方法为4%÷365≈0.00011。教师再次引导学生思考,假如现在老师手中有3.5万元,想存1年零2个月,假如年利率不变,那么1年零2个月后,老师可拿到多少钱?学生经过思考,将1年零2个月折合成日数(假设不存在闰月),可得365+61=426日。现投入3.5万元,在日利率为0.00011的前提下,存426日,可列算式35000×0.00011×426=1640.10元。教师在引导学生解决这个问题时,让学生完成了小数加、減、乘、除的综合运算。这个学习主题与学生的日常生活紧密相连,所以学生的学习兴趣十分浓厚。

教师如果一味要求学生做习题,学生就会觉得学习过程很枯燥。这是因为在小学生的眼中,数学公式是抽象的,数学计算的过程也是抽象的。那么如何把数学学习的过程变成具体的?此时教师可以引导学生发现生活中的数学问题,然后应用学过的知识来解决问题,在这个过程中学生便完成了数学习题。

二、结合学生的心理特点,引导他们探索知识

小学生具有好奇心强的特点,教师在引导学生学习时,如果能够引起他们的好奇心,让其愿意探索知识,也会产生良好的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣,教师可以引导学生学习易错题,或者存在特殊数学规律的趣味数学题。在研究这样的数学问题时,学生便会产生挑战性的学习心理。

以教师引导学生分析以上的竖式为例,教师可引导学生用最快的速度判断这道题有没有算错?判断的依据是什么?学生经过分析,肯定地说:“这道题错了。”教师引导学生分析,它错在哪里。学生经过分析,发现它在230-225时,出现了借位错误。通过做这道题,学生既掌握了小数除法的运算方法,又发现了小数运算中容易出现的问题。

小学生不一定喜欢做习题,却乐于发现他人做习题中出现的错误,他们喜欢探索具有趣味性的数学问题。教师在引导学生学习数学知识发现问题时,要结合学生的特点,鼓励学生去探索知识。

三、发掘学生的学习特长,引导学生记忆知识

教师在引导学生学习知识时,如果学生觉得知识太复杂,他们记不住,就会产生挫败感,这种挫败感会让他们的学习兴趣逐渐消退。为了让学生保持学习热情,教师要引导学生发现自己的学习特长,高效地记忆知识。

比如,有一些学生的形象思维能力很强,却不易记住抽象的知识,教师在引导学生学习小数乘法时,可以让学生念小数乘法歌诀:“乘法竖式大写上,小数每位乘上方;个位乘积各位起,十位十起下一行;乘法口诀离不了,乘积十位加前方;最后上下依次加,足十进一莫要忘!”很多学生觉得这样的歌诀有趣又好背,他们很快就通过记忆歌诀,掌握了乘法的计算方法。而有一些学生的抽象思维能力较强,教师可以引导学生自主分析数学案例,在数学案例中发现小数乘法运算的规律。

总之,小学数学教师要在教学中结合学生的生活实践让学生学习知识,结合学生的心理特点鼓励学生探索知识,发挥学生的特长让学生高效记忆知识。只要教师应用这样的方法开展教学活动,就能通过教学提高学生的学习兴趣。

作者单位  陕西省咸阳市天王学校

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