杜盛林

摘 要：主要从培养集体荣誉感、打造和谐班级氛围、培养良好学习习惯以及挖掘学生特长这几个方面，研究了中学班级管理过程中积极心理学的应用方法，希望能以此为广大教育工作者提供参考和启发。

关键词：中学;班级管理;积极心理学

在学校管理工作中，班级管理是一项极为基础和关键的内容，能为学校的教育开展工作带来有效保障。对此，各班主任应当结合学生实际，将积极心理学运用到班级管理的过程中，促进中学生的素质、品格、情操等多方面的养成，使学生成长为有用的人才。

一、帮助学生养成集体荣誉感

积极心理学的主要研究内容是发掘出人类潜在的建设性力量，培养人的积极品质，并带动个人与社会的全面发展。在实施中学班级管理时，也应当积极运用这一心理学知识，培养学生的集体荣誉感，让其能够为班级和社会提供更好的服务。在刚开始建立班级的时候，由于学生之间相互都不熟悉，可能会由于一点小矛盾就吵架或是打架。对此，必须要培养学生的集体荣誉感，让学生学会团结友爱。班主任应当对学生进行开导和教育，在新生刚走入校园时，就可以召开主题班会之类的活动，让学生知道什么样的习惯是好习惯，什么样的行为是好行为，这样可以有助于班级团结，确保学生能够分辨是非。另外，班主任还要把握好学生的自我养成，可组织一系列带有趣味性的文体活动，鼓励学生积极参与到活动中，培养其责任感和荣誉感。

二、打造和谐友爱的班级氛围

学生的健康成长离不开和谐融洽的学习氛围，而积极心理学中也提出，要培养目标成员的兴趣、满足感、愉悦感等。作为班主任，首先应当在班级内树立正确的舆论导向，若是出现错误的舆论，对班级良好班风的建设是十分不利的。中学生的思想还不够成熟，很容易出现盲从等现象，所以必须要带领学生学习《中学生守则》《中学生日常行為规范》等，让其了解学校的各项规章制度，并自觉遵守。其次，要给学生树立积极的榜样。可以在班集体中挑选一些品学兼优的学生，让其他学生以其作为榜样展开学习，并努力赶超。通过这样的方式，可以给学生建立明确的目标，让学生敢于挑战困难，并提高学生的学习积极性。最后，还要鼓励学生之间相互竞争。缺少了竞争机制的班级是没有活力的，学生只有在竞争氛围中才能培养出危机感，进而更加努力地突破自我。班主任鼓励学生竞争，可以在班级内营造出活力十足的学习风气，激发学生的斗志。

三、培养学生良好的学习习惯

通过积极心理学的研究可以看出，若学生具有良好的学习态度与学习习惯，那么便能够更加轻松地面对压力和挑战，即使处在不利的环境当中，他们也能找到正确的应对方法。所以。班主任要培养学生良好的学习习惯，让其端正学习态度，始终保持积极向上的心态。首先，班主任应当让学生从“要我学”转变成“我要学”。可以给学生讲解一些著名人物的事件，让学生培养起积极奋斗的意识，或是带着学生来到博物馆与科技馆中进行参观，激发学生的爱国热情，让学生能够自主学习科学文化知识。其次，要让学生从“苦学”变为“乐学”。有不少中学生认为学习是一件十分辛苦的事，教师就要转变这一观念，让学生找到学习的快乐和魅力。在教育过程中要把握好尺度，这一尺度包括了教学的深度与广度，且布置给学生的作业量也要适度，要多给予学生一些情感方面的激励，少一些批评。最后，还要让学生从“学会”转变为“会学”。中学的教育不仅仅是要教给学生知识，还要让学生掌握学习知识的具体方法，不单是要从整体角度进行指导，还要对学生的个体进行教育。比如可以在班上组织经验交流会，让学生能够充分借鉴其他同学的经验，找到适合自己的学习方法。

四、挖掘学生的特长

积极心理学的观点认为，在教育过程中不能仅纠正学生的错误，让学生改掉自己的缺点，同时还要让学生充分发挥出自己的特长，挖掘出学生潜在的能力。任何事物都是有两面性的，中学生也是如此，都有自己的优点与缺点。有的学生学习较差，容易对自己缺少信心，甚至产生厌学的情绪，所以在平时的工作当中，班主任要多观察这部分学生的行为，找到他们的特长和闪光点，培养这部分学生的信心与自豪感。比如有一位学生成绩较差，上课时经常开小差，不完成教师布置的作业。但有一次教师在检查学生的背诵情况时，发现这位学生的记忆力其实很好，在短时间内就能背下一篇课文，于是便鼓励学生说：“你的记忆力非常好，只要认真学习，认真听讲，绝对能够考上一个好学校。”之后，教师在课上经常提问，并鼓励这位学生，逐渐地培养了该学生的自信心，让其在成绩方面取得了良好的进步。

五、打造和谐师生关系

在中学班级管理中，师生关系对实际管理效果有着直接的影响。一般来说，只有在良好、和谐的师生关系下，教师才能充分发挥自身作用，引导学生正常进行日常生活与学习活动，管理好班级事务。否则的话，学生不会听从教师的教诲，甚至可能悖逆教师管理命令，严重影响实际管理效果。因此，班主任必须要充分意识到和谐师生关系的重要意义，积极与其他教师交流和沟通，让其他教师能够在课堂内外与学生构建和谐关系，自己同时也要以身作则，致力于和学生共同打造良好关系。要做到这一点，班主任必须要以师爱去关怀学生，打开学生的心灵，消除师生间的隔阂与代沟。不管是在课堂上还是课堂外，班主任都应该以亲切的微笑与言语对待学生，给予学生亲近温暖的良好印象。在此基础上，班主任还要深入学生之中，结合学生年龄段心理特征，了解学生兴趣爱好与心理状态，和学生打成一片。另外，班主任还要注意帮助学生解决各种问题，包括生活中的，学习上的和心理上的。故而班主任需要随时关注学生状态，一旦发现学生遇到各种问题，都应当及时给予帮助、点拨等，这样能够有效拉近师生间的距离。当然，班主任还需要以平等的态度对待每一位学生，不能因为学生平时的表现、学习成绩等因素而偏袒或针对某位学生，而是要用以事论事的态度处理与学生相关的各种问题。只有这样，学生才不会觉得教师存在偏心的情况，也会更积极地与教师进行交流和互动，打造和谐的师生关系。

六、积极鼓励学生

从积极心理学的角度来看，积极的暗示是促使学生形成良好心态的重要基础。因此在中学班级管理中，教师应当积极鼓励学生，让学生体验成功的自豪感，从而促使其形成积极的心理暗示并配合教师提高班级管理水平。因此不管是在日常的生活中，还是在学习方面，班主任都应当积极鼓励学生，对学生进行积极的评价。如此一来，学生也会更加积极地进行反馈，从而配合教师约束自己、认真学习、体验成功带来的快乐与幸福。每位学生的长处都有所不同，班主任应当尽可能多地考虑到每位学生的实际情况，从不同层面对学生进行积极评价和鼓励，让学生充分体验成功并形成积极心态。不过需要注意的是，过度的夸奖可能会令学生迷失自我，并使其形成自矜自满自大的心理，反而会导致其不愿意听从他人意见，影响班级管理。因此班主任在对学生进行积极评价时，必须基于既定客观事实，把握好积极评价和鼓励的度，不得对学生进行不合事实的评价。如学生体育能力较弱，也没有努力进行体育锻炼，更没有获得进步，班主任却评价说学生体育水平有所提升，反而容易产生负面效果。

综上所述，在采用积极心理学开展中学班级管理时，应当帮助学生养成集体荣誉感，打造和谐友爱的班级氛围，培养学生的良好学习习惯，并全面发掘学生的特长，确保学生能收获更好的学习成果，实现健康、顺利的成长。

参考文献：

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