谷蓉

摘 要：语法教学是初中语文的基本教学内容，教师在教学过程中，应该注重学生的语法思维和阅读能力的培养，加深学生对语法知识重要性的认识程度。因为初中阶段的语法教学并不是主要的教学内容，所以很多人对语法教学尚存误区，比如部分学者和教师认为初中的语法教学对学生阅读能力和语感等语文素养的提升没有较大帮助，对学生锻炼自身的文字表达能力等方面的效果并不明显等。从语法教学的必要性方面入手，分析总结出了多种初中语文语法教学策略，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：初中语文;语法思维;教学策略;分析

在我国，尤其是在初中阶段的语法教学中，一直以来都有两种观念，一种是强化语法教学，另一种为弱化语法教学，这两种教学理念均有其蕴含的深刻道理，所以双方争论不休，一直到20世纪90年代中期，弱化语法教学成为主要教学理念，虽然提出要弱化语法教学方式，但是在实际的教学过程中并不能说完全摒弃语法教学，是需要运用新理念、新思路来开展对初中阶段学生的语法教学模式。

一、语文语法教学的必要性

近几年来，在教育界最为流行的话题就是新课改的实施，新课改的逐步推进确实给教育工作者带来了巨大的冲击，也对教师的教学水平提出了更高的要求。部编版九年级的语文教材中对于语法的教学并不是十分系统，部分教師对于语法的教学也显得不是很重视，最为关键的是在绝大多数地区的义务教育阶段中，对于中学生而言最为重要的中考不包括语文语法方面的考试内容，这就使得这个阶段的学生和部分教师对语法教学并不重视。在实际的教学中，淡化语法教学已经影响到了初中语文的教学效果，也让很多学生在写作中出现了用词不当等多个问题，因此积极探索语法教学策略具有十分重要的现实意义。

二、语文语法教学的策略

（一）教材和语法教学相融合

在初中语文的教学过程中，教材是最主要的教学内容，部编版的新教材对九年级语文所包含的文章进行了多次的筛选，文章中的各种语法使用规范都经过了时间的检验，这里面就包括许多需要讲解的内容，例如：在部编版九年级语文（下册）中，第二单元的第六小节是著名作家契诃夫写的《变色龙》，文中对于警官奥楚蔑洛夫的描写可谓是入木三分，尤其是在文中有这么一段描写奥楚蔑洛夫抓狗的行为，“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊……”，在这段文字中，教师就可以让学生分析文中的“又……还有……”这一组关联词所起到的作用是什么，让学生理解这组关联词在文中的意义，比如真实地展现出了警官的动作和周围环境中人们的态度和行为等，让学生逐渐挖掘出作者使用关联词的目的，同时穿插进行语法知识的讲解，带领学生更加直观地学习和掌握语法知识。

（二）学会粗读和精读句式

在初中语文的教学过程中，为了提升学生的写作水平和阅读能力，就必须要接触大量的课内、课外读物，教师在进行语法教学中，可以先让学生粗读一遍文章，然后对其讲解文章中语法的作用和效果，再让学生带着所学习到的语法知识对粗读的文章进行再次阅读。学生要做到精读文章，首先就要掌握句子的语法结构，先判断出这句话是单句还是复句，进而分析句子的主谓宾结构。学生分析完成后就可以判断出作者写这段话的意图和作用，通过这种方式来精读文章，既可以提升学生的阅读能力，又有利于让学生掌握各种句式结构和用法，让语法教学过程转变为学生的自主钻研过程。

（三）注重写作能力的培养

语法知识的教育最主要的作用还是在书面写作能力的提升上，人们的日常口语交流中能够应用的地方并不多，教师应该在让学生学习语法知识的同时，加强对学生写作能力的培养。在网络上经常会流传出各种中小学生的作文或者日记，里面的病句十分多，造成这种现象的原因就是教师过于注重教学内容，而没有让学生实际地进行应用，而且语法的应用和语言的积累都是一个长期的过程，教师在课堂教学过程中，要注重学生的写作能力培养，让学生创作出优美精练的语言，并将其运用在写作过程中。

综上所述，初中阶段的语文语法教学应该注重的是对学生实际的语法应用方面的培养，通过教材中教师对文章语法等方面的讲解，让学生带着问题进行阅读和写作，通过潜移默化的教学方式，逐渐让学生将汉字语法的运用方式转变为一种写作和阅读的习惯，从而达到提升学生语言表达能力和规范语言运用能力的目的。

参考文献：

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