吴晓月

摘 要：研究表明，近90%的初中英语课堂都存在“拖堂”现象，而“拖堂”的主要原因是课堂容量过大，这是一个普遍存在的现象。在教学容量方面，大多数教师存在单课功能放大、教学整体设计不够、教师课堂话语随意等问题。而《初中英语课堂“教学容量”观察表》可以帮助有效解决这些问题。详细介绍了此观察表的开发思路和编制过程，并結合案例说明，在观察表的指导下如何进行教学设计改进。

关键词：初中英语;课堂容量;观察表

在初中英语教学中，无论是随堂课、研讨课，还是教学评比课，普遍存在着“拖堂”现象。具体表现为“三多三少”：“三多”指的是教学目标多、学习活动多、教师话语多;“三少”指的是思维活动少、课堂反馈少、学生互动少。这也折射出在教学容量方面，大多数教师存在单课功能放大，教学整体设计不够，教师课堂话语随意等问题。因此，《初中英语课堂“教学容量”观察表》的产生，可以实现合理控制教学容量。

一、研究背景

1.教学容量的概念

合理的课堂教学容量是指在课堂教学单位时间内，作为主体的师生遵循其身心发展的规律，有目的、有计划地在认知、情感和行为上筹划并实现生命可能性的广度与深度，是计数量与质效量的统一。

传统观念认为，课堂教学容量就是本节课学生所学知识和技能的深度和广度。新课程标准下，课堂教学容量应该是学生为实现课程标准规定的教学目标而参与有效思考和活动等学习行为时间的总和。知识和技能深度和广度是课程目标限定下课堂容量的表现形式。

2.工具开发的原因

《初中英语课堂“教学容量”观察表》的开发主要基于本区英语教学中的问题而展开的。通过问卷和调研，发现本区英语教学中与教学容量相关的一些共性问题。

（1）基于问卷

2017年我区利用调查问卷，进行了关于《初中英语课堂教学容量和学生互动关联度》的调研。针对学生的问卷结果显示：在课堂学习中，只有53.92%的学生认为在英语课上有充足的时间思考老师的提问;在拖堂问题上，仅41%的学生认为老师从来不拖堂;而针对教师的问卷结果显示，57.82%的教师认为拖堂的主要原因是：学生的课堂表现低于预期。由此可知，部分教师为了达成所谓的教学目标，占用了学生思考和休息的时间，却不能很好地把控教学容量。

（2）基于调研

区内调研中发现了如下问题：

教学目标：缺乏单元整体设计，混淆单元教学目标和课时教学目标，单课功能被放大，未能关注学情，因此教学目标缺乏针对性且数量过多。

教学设计：教学活动的数量过多，学生活动较为模式化且多为机械性操练，有时为了活动而活动，因此课堂的有效反馈少，学生思维容量不够。

教学实施：教学实施中出现“高密度、大容量、快节奏”的现象，这样的教学牺牲了学生的思维和互动。另外，教师课堂用语较为随意，大部分教师重复学生的回答或者修复教学指令。

3.教学容量失控的成因

基于以上共性问题的分析，关于教学容量失控，可以归纳为如下原因：

（1）没有基于学情进行教学设计。

（2）教学目标没有针对性或数量过多。

（3）课堂活动与目标不匹配或数量过多。

（4）活动时间安排不合理。

（5）课堂教学节奏快，媒体课件无弹性。

（6）课堂用语不清晰，重复学生回答或修复教学指令。

二、研究思路

通过问卷及调研发现问题;经过理论学习了解什么是容量，如何控制容量;针对问题的研究开发工具;试用工具再修改;运用工具诊断并改进教学;最后总结经验形成案例，为我们的后续研究提供实证基础。

三、工具开发的过程

1.寻找关键要素

工具的开发应具备科学性及可操作性，通过查阅资料、问卷及调研，找到教学容量方面的问题归因。进而对聚焦的“几个关键问题”进行了归纳，最后确定了观察表主要包含四个维度的8个观察点。

2.组织工具语言

这份观察表一共修改了五稿。在修改第二稿时，对于工具语言进行了高度概括和精炼。但在实际运用中发现，观课者对于观察点的理解存在疑问，需要进一步解释说明。而一份好的观察表是易于理解的，且具有准确传达观课要求的功能。因此需要重新组织工具的语言（如下图），使每个观察点的表述更具体化。

3.使用工具实践

观察表每修改一稿都会在课堂中进行实践，实践之后再修改、再组织工具语言进行完善。以下是《初中英语课堂“教学容量”观察表》的最终版：

四、工具的解读

1.教学目标聚焦

教学目标设置越恰当，教学容量也就越合理。通过控制教学目标的数量，可以达到合理控制教学容量的目的。另外，教学目标应具有针对性，要体现课型的特征、语用价值等。研究中发现，单课的教学目标最多不宜超过3个。

2.教学设计留白

课堂活动对教学容量的把控至关重要，具有达成教学目标、解决学习难点的作用。教学中，教师要通过控制教学活动的数量来为学生提供互动和思考的时间和空间。另外，教师要摆脱对课件的依赖，课件要有弹性，不急于给出答案，不限制学生思维。

3.教学实施从容

教师要在单元框架下合理规划课时内容;控制课堂教学节奏，不急不赶，给学生充分的时间思考、讨论、交流。同时，教师课堂用语对教学容量有着较大影响，具有启发思维、培养学生听课习惯的作用。教师要设计课堂话语，不重复学生发言，不修复教学指令;对于课堂提问要简明清晰;对学生的评价要富有变化。

4.时间安排合理

“时间安排合理”主要体现在活动时间的合理安排。另外，教师要从时间上规范自己的教学，不提早上课，不拖堂。

五、工具的功能

《初中英语课堂“教学容量”观察表》具有指导教师备课、提升教研品质和促进教师成长等功能。

1.指导教师备课

“教学容量”观察表为教师的备课提供了依据。教师在撰写教案的时候，可以对照观察表从四个维度来思考。

2.提升教研品质

工具的使用倡导一种规范的教研范式，为高效开展教研活动提供可参照的维度。通过“教学容量”观察表所提供的测量标准，引导教师对课堂“教学容量”进行自查，帮助教师采用科学的程序方法，发现教学中的真问题，寻找完善和提高的方向和目标。

3.促进教师成长

观察表有利于教师反思自己的教学，同时也有利于教师研究课堂、研究学生。教师在反思中不断成长和改进课堂教学。

六、工具指导下的教学改进

下面结合案例就“教学容量”观察表中的2个指标（教学目标聚焦、教学实施从容）的教学改进进行说明：

【案例】上海版牛津英语6B U6 School life in summer第三課时听说课。

某教师在上完本节课后，对照“教学容量”观察表，能对自己的课堂有比较清晰的认识，清楚地意识到了本堂课中的一些问题，或者说是一直以来自己上课习惯中存在的问题，需要改进和加强。

1.教学目标聚焦

“教学目标聚焦”包含两项指标：教学目标数量合理和教学目标具有针对性。从数量上看一共有4个教学目标。实践表明，一节课的教学目标设置为1～2个是比较合理的。另外，本堂课是听说课，在教学目标中没有具体的“听”的目标，只有一句Develop students abilities of listening and speaking.通过一节课去发展学生的听说能力，这显然是放大了单课的功能。所以，教学目标要聚焦在本节课。目标的制定要基于学情的分析和单元目标的分解。

2.教学实施从容

“教学实施从容”这一考查维度包括：教学节奏流畅，不急不赶;课堂用语简单清晰，无重复或修复两个指标。

该教师上完课后，对照观察表发现，在自己的课堂中有以下两方面的问题，而且是一直存在的问题，却从未意识到并进行改正。

（1）习惯性重复学生发言

学生因为习惯了教师对同学答案的重复，更依赖理解教师说这句话时的意思，影响了其他同学及时去听和理解发言同学的内容。这不利于培养学生的听力理解能力和语言交流能力。

（2）没有设计课堂话语

由于课堂提问的话语准备得不够严谨充分，从而耽误了课堂时间，拖慢了课堂进度。到最后15分钟时，教师意识到时间紧张，开始加快活动的进度。如果能够清晰地评价学生对话中比较好的方面，并指出待完善的地方，那么之后的小组在发言时会更有逻辑、更高质量。

总之，开发与使用“教学容量”观察表的初衷是帮助教师在备课时预设合理的教学容量，并为观课者和上课教师提供客观全面的参照数据，从而不断改进教学设计，提高课堂容量的合理性。实践证明，《初中英语课堂“教学容量”观察表》对于指导教师上课、完善课后反思有非常大的指导作用和意义。

参考文献：

[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2015.

[2]祝智庭，闫寒冰.如何备课[M].华东师范大学出版社，2009.

[3]马之先.教学容量要适度[J].教学与管理，2008.

[4]柴军应.论合理的课堂教学容量[J].中国教育学刊，2014.