卢晋阳

《弟子规》有言：“弟子规，圣人训;首孝悌，次谨信;泛爱众，而亲仁;有余力，则学文。”由此可见，古时的人们已将个人的德行修养摆放在重要的位置。九峰小学自2003年办学以来，一直秉承“养正”教育的办学理念，长期以“德育讲堂”特色阵地为引领，结合“书香滋养、实践润养”两翼推进，为学生发展筑建人生根基。其中“德育讲堂”作为学生德行养成的主阵地，一直发挥着重要作用。

学校在2013年成为宁波市首家德育讲堂示范学校。我校的“德育讲堂”分校级、班级、微型德育讲堂三种，其中以班级德育讲堂为典型，每周开展一节德育讲堂课。经过长期实践，班级的德育讲堂已形成四大板块：（1）养正课（行为习惯的练习）;（2）弟子规（朗读弟子规、听弟子规的典故、演小品、看视频、唱主题歌）;（3）二十四节气（认识节气知识）;（4）少先队活动课（大队部组织开展活动体验）。

多年开展德育讲堂，对孩子的德行养成效果如何，收效程度又有多少？本文将对德育讲堂的实效性进行调查和分析，以便改进德育讲堂教育，使之成为适合学生、学生乐于接受、效果显著的德行教育。

一、调查目的与内容

通过调研，了解学生德育讲堂活动的习得情况，以及德育讲堂活动的延伸效果，激发和保持学生已有的兴趣，挖掘更多，更好的德行教育途径，帮助孩子养成良好的生活和学习习惯，为将来的人生打下良好的人格基础。

本次调查从学生、教师、家庭三大方面设计了问卷，内容包括14个选择题和1个问答题。

二、调查分析

（一）兴趣指数：认为必要 兴趣浓厚

通过“你喜欢德育讲堂活动吗？”的问题调查，发现73.2%的学生喜欢德育讲堂活动，20.3%的学生兴趣一般，6.5%的学生不喜欢，说明多数学生喜欢参与德育讲堂活动。

通过“你最喜欢德育讲堂的哪一种活动形式？”发现学生最喜欢的是德育讲堂活动四大版块中的少先队活动课，其次是弟子规、养正课和二十四节气。

（二）参与指数：参与度高 履行度低

调查表明：在德育讲堂活动中，开始积极参与的学生约占总人数的45.1%，随着活动的进一步开展，其中有25.2%的人参与热情更高;19.9%的人参与热情有所下降。开始时不积极参与德育讲堂的人数为54.9%，后来有50.4%的人经过一段时间的学习后对讲堂活动产生了兴趣，参与度提升，有4.5%的人几乎没什么参与的热情。从问卷中还得知大部分的学生在德育讲堂活动中的角色是倾听者、小品或表演活动的参与者;小部分学生偶尔会担任组织者，如策划少先队活动方案，担任主持人，当工作人员等，而这一部分多是班内的中队干部。

（三）效果形成

德育讲堂活动内容丰富、形式多样。既有知识的渗透，如弟子规和节气知识;又是集中培养学生良好习惯的阵地，如书包的整理、列队整齐靠右走、自己的红领巾自己洗……

根据以上调查（多项选择），可见学生最喜欢少先队活动体验课。说明爱玩是孩子的天性，若能通过各式各样的活动达到德育的目的，就一举多得了。从上表还发现只有部分学生认为自己养成了好的习惯，说明好习惯的养成需要一个定型的过程，对于自控能力较弱的孩子来说，需要反复练习才能将好习惯真正内化。

（四）困惑之处

调查发现学生对德育讲堂活动兴趣浓厚，课内参与度高，但是课后对讲堂活动的延伸——“力行表”中的任务持续践行度弱，大部分学生处于敷衍完成状态。

根据家长的建议反馈，大部分家长认为“力行表”每月发放一张，一个学期四个德育主题，内容多，孩子课余时间少，没法保证逐条履行，而且有的要求实施度不强，比如见到客人要鞠躬，现在的人很少能做到。

三、促进策略

德育讲堂是学校特色的主阵地，是培养学生德行养成的重要途径，也是学校少先队活动的主要形式。因此，如何能更有效地为学生筑建人生的德育根基，培养良好的学习、生活习惯，是我校“德育讲堂”探究的重要主题。

（一）优质引领 激发兴趣

1.挖掘文本，提升内涵

《弟子规》作为培养学生德行的启蒙读物，具有丰富的教育理念和不可替代的重要作用。但时代在进步，教育也在进步。现代教育教学方式下，《弟子规》教材同样存在很多不足，例如教材单一性、缺少趣味性等。因此，教师在实际运用《弟子规》教学时应该“取其精华，去其糟粕”，丰富教材内容、挖掘文本内涵，从而进一步激发学生的学习兴趣。

学校在《弟子规》为引领的德育讲堂授课中，进一步引入德行教育的經典著作，比如《三字经》《论语》《道德经》等，从而丰富教学内容。同时，德育讲堂还与二十四节气习俗、少先队德育活动、书香故事会等内容相结合，进一步提升教学的内涵，使学生在有趣的学习过程中渐渐养成优良的德行习惯。

但教学不能一概而论。在原有以《弟子规》为理论指导的基础上，还形成了一套高质有效的上课模式，整节课以“诵、演、讲、谈、看、唱、行”等为主要形式，也就是诵经典、演小品、讲身边的或自己的故事、谈看法、看感动中国等视频、唱关于德行的歌曲、履行每月一主题的力行表等。可以考虑在原有的基础上，教师设计一些更具趣味的，形式多样的教学方式，改变一成不变的固有模式，使课堂富有新鲜感。节气教育课也是如此，教师可以通过故事、图片、视频等，引导孩子了解二十四节气的美妙，了解节气习俗的神奇。

2.开拓形式，激发兴趣

言传不如身教，身教不如实践。学校的德育讲堂经过多年的实践，已经形成了一套以《弟子规》为理论指导的课堂模式，整节课以“诵、演、讲、谈、看、唱、行”等多种教育教学方式来促进学生德行培养。学生通过诵经典、演小品、讲身边的好人好事、谈看法、看感动中国、唱德行歌曲等方式，真正树立起良好的德行。

例如低年级培养行为习惯的养正课，怎样才能让他们知道什么该做、什么不该做呢？教师在德育讲堂中从孩子的心理特征出发，设计一些亲身体验的教育活动，比如自己排排队、自主盛饭吃饭、怎样正确漱口、见到垃圾弯腰捡起等。学生通过实际操作真正让德育讲堂的“养正”教育落到了实处，也为学生的今后发展筑建了人生根基。

（二）趣味拓展 实践润养

1.丰富活动，延伸课后

德育讲堂不仅仅是校内完成的一堂课，它也是伴随学生一生的一堂课。因此，学校每学期都会开展多次有趣的课后德育讲堂课，让学生在课外、在家中都时时不忘养成良好的德行习惯。近年来，我校开展了“我与春分有个约会”包春卷感恩活动;“玩转立夏”柱蛋、称人活动;“感寻秋分”吃秋菜等节气系列活动;科技兴国、艺术养神、读书浸润、元旦游园、春秋感受大自然、分享书市、六一文艺汇演等活动。孩子们在形式多样的活动中感受快乐，同时也学会了合作、学会了分享、学会了感恩。因此，要充分发挥课外延展的作用，为学生搭建更多可以养成德行的平台。

2.坚持力行，实践推进

优良德行的养成是一个慢慢形成的过程，它不能一蹴而就，需要长期的坚持，允许学生慢慢养成，拒绝敷衍。因此，让学生坚持完成力行表里的实践任务，将理念化成行动。教师在平时也会发现一部分人会认为学习那么紧张，没有时间完成力行表。其实，教师要引导学生正确认识到德行习惯的养成几乎不需要刻意花时间练习，因为人的修养在举手投足间便会不经意流露，只是我们需有重视和愿意去完成的心态，这样学生就能在课后坚持实践力行，慢慢养成良好的德行习惯。

（三）高效配合建筑后盾

学校、家庭、社会，三位一体组成了孩子赖以生存的大环境，缺一不可。在德行培养上，学校的力量是远远不够的，孩子们的很大一部分学习生活都是在家中完成的。生活即学习，很多的习惯都来自生活。因此，我们要与家长并肩，提高效率，建筑学生优秀品格的坚强后盾。

1.配合孩子完成力行表的任务

力行表里的很多任务都需要在家庭生活中实践，家长应该配合学校老师一起帮助孩子完成，而且并非一时兴起，要日日坚持，达成效果。月末，来力行表里打分写评语时也应该实事求是，反映真实情况，方便老师第一时间掌握情况，查漏补缺。

2.家校沟通筑起和谐信任的关系

利用家校通、家庭作业记录本、QQ平台、电话、家访、校访等方式，家长多了解孩子在学校的表现，教师也要了解孩子在家里的表现，只有互相了解才能“对症下药、药到病除”。家长要信任老师，老师也要努力做一个受家长敬重的好老师。

总之，良好的行为习惯是成功的一半。一个学习优异的学生，若没有健全的人格，一切都是空谈。每个孩子的接受、领悟、反应能力都各有差异，我们应该接受这种差异，做到因材施教。联合学校、家庭、社會各方面资源，努力培养品学兼优的孩子。通过德育讲堂活动引领孩子做到乐学、善学、好学，为各自的人生打下坚实的基础。