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小学美术教学误区与对策

2019-09-17扎史农布

课程教育研究·学法教法研究 2019年16期
关键词:美术教学误区小学

扎史农布

【摘 要】在小学教育活动中,大部分的教学都会使用兴趣教学理念,即是对于引起学生兴趣的教学科目作为重点的关注,以此来带动学生的学习兴趣,从而起到寓教于乐的作用。而在教学中,美术和音乐是最容易引起学生学习兴趣的教学科目之一。而在小小学美术教学中,对于美术教学不能只是简单的教导绘画,其要尊重学生身心发展规律,采取有效教学的策略,全面的提高感知美、鉴赏美与创造美的能力和发展。

【关键词】小学;美术教学;误区;对策

【中图分类号】G623.75       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)16-0128-02

在小学生学习的生涯中,小学教学阶段属于初级阶段,在此阶段中,家长为了学生有着良好的成长空间和发展条件,都会重点关注学生的教育问题,尤其是对于美术和音乐等艺术类专业的教育,期望以此来提升学生的综合素质能力,同时陶冶学生的情操。而对于学生教育来说,小学教育对于学生成长起着至关重要的作用,但是在目前的小学教育中,对于美术教育存在一定的误区,影响到学生美术学习的提高。所以在小小学美术教学中,关注所存在的误区,全面提高小学教育水平,有着至关重要的意义。

一、小学美术教学中的误区

1.美术教学的方式单一。

在小学美术的教学活动中,存在误区的方面有很多,其中最为主要的原因为教学方法的单一,其主要表现为,教师是用固定的教学画本,其中有简单的图案或者是图形,在美术课堂上教师会要求学生对画本的东西进行模仿,使用的绘画工具也多为简单的蜡笔等,如此的教育方法对于刚刚学习绘画的来说可以保持一定时间的兴趣,但是如果时间过长,会导致失去学习兴趣,同时对于日后的美术工作开展起到一定的阻碍作用,无法使学到美术知识,影响了的身心发展。

2.忽视孩子的自我想象和发挥。

在传统的小学教学过程中,教师对于美术的教导方式多为统一的画本,固定的绘画形状,在教师的要求下,对于图案进行模仿,如此的教育方法在表现单一的同时,也影响了思维的发展,使无法发挥自己的想象能力,对于绘画缺少创造力。影响在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知,不利于的成长。

3.教学形式过于集体化,忽略个别教育。

对于小学的教育来说,其存在较为独特的特点,这就导致在小学美术教学中,教师会处于两方面考虑,并且在美术教育中,教师对于学生的教育方式对于集体化教育方式为主,如此方式便于教学,但是却忽略了对于学生个性化发展和学生特点的关注,而在教育过程中小学和教师在不断追求整体的统一性。这种教学方式,教师能够实现一定的教学目标,却不能够满足对美术知识和兴趣的追求。

4.美术教学评价过于强调技能。

在美术的教学活动中,教师普遍的存在评价上的误区问题,首先是对于的评价过于敷衍,只是单纯的以教导和维护学生兴趣为主,对于的美术学习没有过于专业的指导,其次是对于的绘画评价过于成人化,阶段是学生成长和发育的阶段,教师在此阶段对于的评价趋向于成人化,过分的关注的绘画技巧,抑制了成长发展的同时,也降低了对于绘画的兴趣,过于强调技能的运用和色彩的调和,这些都不利于身心成长。

二、小学美术教学中的有效性对策

1.使用新颖的美术素材。

在美术的教学过程中使用了新颖的美术素材,使孩子们对新颖的素材产生学习兴趣之后,自然会对美术这门课程产生学习的积极性,可以集中注意力全身心地投入到绘画中,有效地改善美术在教学中的课堂效果。美术教师要求孩子们制作贺卡,在教授完成一幅贺卡的制作时,美术教师可以分发给孩子们各种各样的物质作为美术素材,这些美术素材不是仅限于画笔和蜡笔,很多的物质都可以当作美术素材,例如,教师拿来了彩带、米粒和贴纸及胶水等,教师要让孩子们先在画纸上画出自己喜欢的动物植物,他们画得不是特别的完美,自己都会觉得不开心。这时,美术教师将自己早已准备好的新颖的美术素材拿了出来,孩子们不知道教师要做什么,只是觉得很有趣,接着教师将彩带做的一朵漂亮的小花拿出来,孩子们一下子就被美术教师的“魔法”吸引住了,用渴望、羡慕的眼神期待着教师接下来的制作,于是教师将早已准备好的彩带分发给班级的每个孩子,他们自己想着办法,用各自的手缠一缠、绕一绕、卷一卷,最后,学生们自己也都能做出美丽的小花,接着教师让孩子们把自己做的小花粘到自己的画纸上面,学生们会觉得好有成就感,教师又拿出了米粒和粘贴,要求学生们把米粒粘在自己的画纸上面,没有固定的位置,可以随意进行粘贴,孩子在画纸上涂上一层胶,再將捡起来的米粒撒到上面,又贴上自己喜欢的小粘贴,简直漂亮极了,放学以后,学生们都开心地将自己的作品带回家里,送给自己最爱的爸爸妈妈。

2.给学生们自由发挥的空间。

在美术教学活动中,教师要根据学生的实际情况,对于教学活动充分的给予学生发挥空间,避免产生固定的思维模式。从而全面的培养的创新思维,在实际教学活动中,教师可以根据教学条件和教学情况,减少使用固定的绘画素材,尽量使用新颖的绘画素材,同时教师可以要求学生发挥自己的想象力,对给出的素材做出改变和上色,使学生拥有充分的自由度,教师也可以在学生绘画时,进行创作,作为课后讲解使用,并在学生绘画完成之后,可以要求学生对相互作品进行评价,达到互相交流的目的。这么做可以帮助学生锻炼自己的创新模式,同时对于不同的作品进行欣赏的同时,可以锻炼学生的审美和欣赏能力,较强了学生的学习积极性,提高了学生对于美术学习的认识,全面提高了学生的美术水平,同时也提高了教师的教学质量。

三、总结

综上所述,在学生学习生涯中,教学是其接触教学的初级阶段,同时也是为其日后工作和学习奠定基础的阶段。在此阶段教师需要关注的兴趣发展,多使用兴趣教学方法,提升的创新能力,陶冶的情操。但是在当前的教学情况中,教师在教学中存在着一定的教学误区,一定情况下抑制了的成长和发展,所以在的教学活动中,学校和教师应该引用科学的教导方法,充分的发挥的天性,为的身心成长做到全面的保护,使其可以健康的成长。

参考文献

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