许雪松

在小学阶段的STEM课程中，编程是其中一个重要的组成部分。STEM教育倡导学习的真实性，关注学生的生活经验，将生活经验作为学习与创造的源泉。我国学者余胜泉和胡翔将STEM教育与跨学科理念相结合，提出了三种跨学科整合方式：学科知识整合取向采用基于问题的学习模式，生活经验整合取向采用基于项目的学习模式，学习者中心整合取向采用学生主导项目的方式[1]。学生的生活经验是项目式学习的重要资源，能够帮助学生建立学习自信，并在未知和已知间搭建桥梁。

建构主义理论认为，学习是学生在已有知识和经验的基础上进行的自主建构行为。所有的学习都涉及原有经验的迁移。只有通过广泛的迁移，原有的经验才得以改造，才能够概括化、系统化，原有的经验结构才更为完善、充实[2]。在小学阶段开展编程教学，调动学生的生活经验是一种重要的学习策略，要求不能片面追求程序的复杂性，应更着眼于学生的综合能力发展，遵循低起点、重普及、分层培养的原则，促进学生真正理解和掌握程序设计、算法思维，获得有效并广泛的能力提升，让更多学生享受优质的普惠教育。

一、依托生活经验，确立项目主题

项目式学习是依托生活实际、以学生为中心的学习方式，强调让学习发生在有意义、有趣味、有空间的问题情境中，由教师提供一定的学习支撑和向导，学生则通过自主探究、有效合作来完成学习。项目式学习非常适合小学的编程教学，因为程序设计通常有明确的任务和作品产出，完成程序设计的过程也是项目式学习的过程。……