温贻芳

设立教学成果奖的出发点是“鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量”。教学成果奖的系统设计、具体实践、理论升华的过程既是对专业建设方案的再设计与再实施，更是对教学改革方法的再认识与再深化。只有站在专业建设“以人才培养为中心”这个原点，准确把握教学改革“产教融合”的方向，才能从方法上将职业教育支撑发展的作用发挥出来。

专业建设如何将“产教融合”落地生根？2012年，苏州工业职业技术学院以“五教”为本源，以“随动产业和时代”为方向，以“七典型”为路径，形成了“教师团队”“教学资源”“教学场所”“教学方法与设计”“教风学风”产教合一的人才培养模式。

一是从高等职业教育的本源确立改革的理论依据。专业建设是系统工程，无论是人才培养方案的设计还是实施，都离不开“谁来教、教什么、在哪里教、怎么教、教到什么程度”这五个核心要素。因此，项目组以课题研究的方式，逐步确立了“五教”的定义、内涵、边界与外延，并以“理念重塑、教师重组、方法重塑、校企重叠、过程重诊”为理念，确立系统的理论与方法体系。

二是以系统论为指导进行方案规划与设计。专业建设包括专业建设标准、人才培养方案、质量评价体系的构建等，是一个系统工程，必须应用系统化思维统筹推进，方能标本兼治。运用系统化思维推动发展，顶层设计是核心，问题导向是基点，综合平衡是灵魂，三者是有机整体，必须准确把握、自觉遵循（娄勤俭，2014）。……