王文伟 李东强

摘 要：在高中语文教学中，传统的语文教学方法已经逐渐难以满足学生学习与发展的需求，教师需要探索新的教学方法，运用课堂学习主题模式开展高中语文教学，引导学生围绕某一主题进行知识的学习，培养学生的探究能力与实践能力。以《中国古代诗歌散文欣赏》的教学为例，对课堂学习主题模式展开探究。

关键词：主题;诗歌;自主

课堂学习主题模式，即对所学知识的系统化、整体化。通过制定探索主题，将教学联系起来，让学生能够在不同的学习内容之间建立起一个共同的主题，进行知识的学习，在高中语文教学中，运用课堂主题学习模式开展《中国古代诗歌散文欣赏》的教学，能够帮助学生对学习内容进行分类，明确学习的主题，同时在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生理解知识，促进学生学习质量的提高。

一、确立认知主题，引导学生搜集信息

运用课堂学习主题模式来开展《中国古代诗歌散文欣赏》的教学，首先要确认的就是教学当中的主题。在确认主题时，教师可以寻找教学单元的特点，结合特点来进行主题的确认，强化学生对于相关学习概念的认识。在确认主题后，教师还需要引导学生认知主题，引导学生围绕主题学习知识，分析所学知识所提供的信息，让学生深入地了解主题，促进学生学习质量的提高。例如，在学习第一单元《以意逆志，知人论世》时，教师可以就单元的标题确认主题“以意逆志，知人论世”，随后为学生确立分支主题，即每一篇教材中蕴含的主题，“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”“沅有蓝兮醴有兰，思公子兮未敢言。”等，在确认分支主题后，教师就可以引导学生围绕着主题进行探索与认知，“《长恨歌》这一题目的由来是‘天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期，这是为什么呢？”引导学生围绕主题去搜集信息，主动了解《长恨歌》的创作历史背景，以及詩歌中主人公的历史生平，让学生在充分了解的基础上展开思索，更加全面地理解与感受《长恨歌》，最终加深学生对知识的理解，促进学生语文思维的发展。

二、结合生本理念，营造生动课堂氛围

新时代的教学要求教师秉承生本理念，以学生为本，站在学生的角度开展教学，在运用课堂学习主题模式开展教学时，教师也应当注意结合生本理念，引导学生围绕主题进行自主学习。这样能够让学生化被动为主动，把握好学习的主动权，从而调动学生的积极性，让学生的学习观念发生变化，使得学生能够主动地进行探索与学习。例如，在学习《蜀相》时，教师可以先确认主题为“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”引导学生进行思考，“诗人为何对诸葛亮进行感叹？在诗人的嗟叹中，又蕴含着诗人的哪些情感？”明确学生的主体地位，引导学生自主搜集资料，通过对诗中的注释以及上下文进行整理归纳，明确诗人杜甫的生平以及创作背景，意识到杜甫是一位一心爱国，拥有满腔爱国之情，却郁郁不得志的诗人，结合创作时诗人的经历来深入感受诗中诗人所表达的情感，让学生能够感受到诗人在诗中所表达出的浓浓的忧伤之情，感受到诗人对国家未来的担忧以及对一代名相诸葛亮的崇敬之情，为学生营造出生动灵活的课堂学习氛围，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

三、组建学习小组，共同交流学习知识

在运用课堂学习主题模式开展教学时，学生需要围绕主题进行信息的搜集，对信息进行整理归纳，从而加深自身对主题的理解，促进学生自身学习质量的提高，然而，学生在搜集与整理信息时，若是各自为战，一味地自行搜集信息，就会导致部分学生搜集整理到的信息不全，或者搜集到的信息缺乏准确度等情况的发生，影响学生自身的学习质量，为学生构建学习小组，引导学生在小组之内进行信息的交流互换，就搜集到的信息进行沟通讨论，相互补充，不但能够活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，更能够丰富学生的信息，让学生能够相互完善信息，改正其中错误的结论，加深学生对知识的理解。例如，在学习《阁夜》时，教师可以先确认主题，“超然与壮情”。先引导学生搜集信息，进行整理与归纳，在学生完成信息的搜集与整理后，教师将学生分为几个小组，引导学生在小组中分享自己的整理结果，小组成员之间相互查看归纳出的结论是否有着矛盾之处，如“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。”有学生通过归纳得出这句表达了诗人颓唐的心态，而有的学生得出结论，这句表达了诗人超然物外的心态，教师就诗句对学生进行引导，纠正学生的错误，解决小组中学生的矛盾言论，引导小组中的学生相互补充信息，在小组内完成信息整合后，教师可以就小组与小组之间的不同言论展开小型辩论会，引导学生以小组为单位展开辩论，在辩论的过程中明确诗人真正的思想，促进学生自身学习质量的提高。

四、结语

课堂学习主题模式是一种新的教学形式，对学生自身的发展起着积极的作用，在高中语文教学中，教师应当善于运用课堂学习主题模式，引导学生在课堂上进行探究与独立思考，培养学生良好的学习习惯，为学生的发展打下良好的基础。

参考文献：

陆俊利.单元主题教学：主题式课程整合案例研究[J].甘肃教育，2019（2）.

注：本文系2018年甘肃省教育科学“十三五”规划课题《高中语文新课程之阅读课“确立课堂学习主题课型”的有效教学的研究》部分研究成果，批准号是GS[2018]GHB3249。