摘 要：为了解农村学校高一学生生物学习状况，引导老师对高一学生生物学习方式进行理性的思考，促进高中生物针对性教学的实施，提高生物教学水平，对高一年级“学生对生物的基本认识及态度、生物课堂教学方面、学生的学习习惯和学习方式、学生对自主学习、探究性学习的认识”等方面进行了调查和思考。

关键词：农村学校;高一学生;生物;学习状况;调查

一、调查目的

为了解农村学校高一学生生物学习状况，引导老师对高一学生生物学习方式进行理性的思考，促进高中生物针对性教学的实施，提高高中生物教学水平，特进行本次调查。

二、调查对象与方法

调查对象：某校高一年级学生。（该校为一所乡镇农村带帽高完中，学生主要来源于附近几个乡镇，进校时学生初中学业成绩排在全县靠后）

调查方法：学生问卷。

实施过程：2018年11月上旬，制订调查计划，完成问卷设计。2018年11月12日至16日，本人对该校高一学生进行了学生学习现状专题调研，向对象班级学生每班发放240份，收回有效问卷218份。

三、调查结果及分析

（一）学生对生物的基本认识及态度

1.学生对生物的总体认识

学生对生物的总体认识有差异，其中21.1%的学生认为生物是一门以记忆为主的学科;78.9%的学生认为生物是一门以理解为主的学科。以记忆为主还是以理解为主，反映了学生对生物特点的理解和学习导向的差异，体现了学生的生物思维层次和教师的教学导向。从数据上看，该校高一学生更重视对生物的理解学习。

2.学生对生物的态度

本校高一51.4%的学生喜欢生物，近一半的学生不确定或是不喜欢，主要的原因可能是学生学习基础不好、学习态度不正确、对生物的重要性认识不够以及对教师有误会隔阂等几种情况。

3.学生的学习情况

预习、复习是学生自主学习的基本要求，在生物学习中，能做到经常预习、复习的仅占7.3%;有时会预习、复习的占47.7%;从不预习、复习的学生占了45.0%。这反映了该校高一学生总体上不重视生物知识的学习，同时也是学生基础较差和学习态度不正确所致，这需要教师加强对学生在学习生物方法上的指导。

（二）生物课堂教学方面

1.学生对教师所讲知识的看法

对于教师讲述的生物知识，52.3%的学生认为老师讲的知识都正确，从不怀疑;41.3%的学生偶有怀疑;只有6.4%的学生能够以科学的怀疑态度接受新知识。这说明现在的学生大多缺乏自主思考，对教师的依赖度高，还不能适应新课程改革的要求。今后教师应当多引导学生自主思考探究，借以寻找新的知识观点。

2.生物教师在一节课中讲述时间

74.3%的学生认为目前高一生物课堂教学教师讲授时间达40分钟以上;另有25.7%的学生认为教师讲授时间为30分钟左右;没有学生认为教师讲授时间为15分钟或20分钟左右。这说明我们目前的生物学课堂教学仍然是讲授式教学为主，我们的老师还是牢牢控制着课堂的时间和空间，学生没有多少自主学习的时间。

从学生希望生物教师讲述多长时间看，39.4%的学生希望教师一节课中讲述30分钟左右;34.9%的学生希望教师讲述40分钟以上;有6.4%的学生希望教师讲述20分钟左右;还有19.3%的学生希望教师讲述15分钟。这反映了教师大都是满堂灌，教师课堂预留时间不够或是根本没有给学生自己支配的课堂时间，生物课堂教学结构有待进一步优化;同时也反映了个别学生自主学习意识正在增强，但大多学生已经习惯了教师满堂灌的教学模式，并不希望课堂模式发生根本性改变。

3.生物课堂的活跃程度、生物课中同学间的交流机会、生物课中学生向老师提出疑问的机会

超过一半的学生认为课堂不活跃;78.9%的学生认为在课堂上与其他同学交流机会少或者没有机会;64.2%的学生认为在课堂上向老师提出疑问的机会少或者没有机会。这反映了目前该校高一生物课堂教学中还有很大的问题，课堂不活跃，师生互动不足，学生间也缺乏互动，甚至学生向教师提问题的机会也较少，这说明我校在新课程改革要求下的课堂仍然有太多的工作要做。

4.学生喜欢的课堂教学方法

超过一半的学生喜欢教师采取探究性教学方式，说明学生认同“探究式”教学方法。这表明“探究式”教学比较符合学生的学习需求，这种教学方式对学生的心理、知识、能力基础差异有较强的适应性。因此，“探究式”教学方法应该成为今后我校高中生物教学的主要教学方法。但是，有学生提出根本不知道“探究式教学法”为何物。这对教师是个极大的挑战。将“探究性”教学思想应用到生物课堂中，应成为今后该校高中生物教学新课程研究的重要课题。

（三）学生的学习习惯、学习方式

1.生物挂图和电教媒体的使用

在生物课堂教学中，学生认为教师并没有经常使用生物挂图和电教媒体;认为教师有时用生物挂图的占78.9%，有时用电教媒体的占24.8%;大量的学生根本就没有用过计算机学习生物。这反映了学生学习生物习惯与教师的生物教学习惯有一定的相关性，说明现代信息技术在我校生物学习中的应用仍然很少，这与该校地处农村，相关设施设备不完善有很大的关系。如何加强本校基础设施建设，充分利用现代信息技术促进生物教学和引导学生利用现代信息促进生物学习等方面迫切需要努力。

2.学生学习生物时“左图右书”的習惯养成

学好生物的关键是把知识点落实在图中。历届高考的生物题，需要读图的题目所占比重很大，着重考查学生的生物结构生理图和图表分析能力。所以学习生物时，掌握读图的技巧，学会图文、图表转换，提高图表分析能力是极其重要的。14.7%的学生学习生物时有“左图右书”的习惯;31.2%的学生偶尔会利用插图学习生物;学习生物时没有利用图片的学生占一半以上。这反映了该校高一学生学习生物的习惯不太好，教师应当强调生物学习中插图的重要性，加强引导学生养成利用插图进行生物学习的习惯。

3.学生回答问题的习惯、學生在独立思考的基础上主动向生物教师提问的习惯

对教师的提问，过半的学生能够思考后再回答，但仍然有

31.1%的学生不敢回答或是不想回答;11.0%学生不思考就回答;25.7%的学生会在独立思考的基础上主动向生物教师提出疑问;74.3%的学生不想问或是不敢问。这反映出过半的高一学生生物思维习惯已逐渐成熟，但仍有近半的学生欠缺成熟的生物思维，多数学生缺乏探究精神。

4.平常喜欢的主要学习方式、学生对学校组织的集体补课的认识

在平常的生物学习中，大都喜欢一个人独自学习，喜欢与同学探讨学习和在家教老师指导下学习的占38.5%，表明大部分的学生没有主动地合作学习，合作精神有待加强;75%的学生认为集体补课对自己的学习帮助不大甚至起反作用，只有近25%的学生认为帮助较大。这说明学生进入较高学龄段后，学生在平常的学习中更多的喜欢独立学习或是和同学合作学习，他们并不希望老师和家长参与到自己平常的学习中。

5.学生完成生物作业的习惯

40.4%的学生先看书后作业，59.6%的学生不看书就去完成作业。这反映出大部分学生完成生物作业习惯不当，没有进行课后的复习和思考。相当一部分的学生做生物作业或许只是为了应付老师。

（四）学生对自主学习、探究性学习的认识和运用

1.学生对自主学习、探究性学习的认识

72.5%学生大致知道自主学习的含义，绝大多数学生喜欢或是不讨厌探究性学习活动，超过一半的学生认为参与综合实践活动可以激发自己的学习兴趣并提高学习成绩。这反映了“自主学习”“探究性学习”正得到学生的认可，目前正需要老师正确指导。说明开展综合实践活动有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的学习应用能力、提高学生的生物素养。

2.学生对自主学习、探究性学习的运用

认为生物课堂上有运用探究方法的仅占16.5%;参与了生物研究性学习活动的也仅占17.4%。这说明该校的研究性学习活动多数还停留在研究和计划中，实施的生物学科研究性学习活动课题较少，真正参与的学生仍只占极少数。

基于对该校高一学生生物学习现状的调查分析，笔者认为要改善目前学生生物的学习状况，首先应加强学校基础设施的投入与建设力度，严格按照国家标准和课程标准配备生物实验室，备足实验器材和所需药品，提供综合实践活动场所，为教师的教学和学生的学习提供物质保障;同时提高学校老师对新课程改革的学习和应用，改变教师的教学方式和学生的学习方式;最后在学生和家长中加大新课程理念的宣传和学习。

作者简介：林胜其（1968.8—），男，汉族，四川江安人，大专学历，就职于四川省江安县教师培训与教学研究中心，一级教师，研究方向：初中生物学科教学。