徐妍

【关键词】高观点;低结构;乘法交换律;多维度分享;整体性建构

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）49-0051-03

教过“乘法交换律”的教师大多有这样的感觉：这内容太简单了！不就是a×b=b×a吗？10分钟就能教完新课。是的，如果我们只是停留在知识层面进行“就事论事”式的浅表性教学，于学生而言，除了知识的叠加外，难有“获得感”。但如果走进教材深处，悉心研究交换律所处的知识结构及其思想内核，认真琢磨儿童的学习心理，完全可以构筑一道妙可不言的课堂风景。近日，笔者有幸聆听特级教师周卫东执教苏教版四下《乘法交换律》一课，获益良多。

【课堂写实】

一、唤醒旧知

师：同学们，在前面的学习中我们已经研究过加法交换律。回忆一下，对加法交换律及其研究过程，你有哪些认识呢？

生：交换两个加数的位置，和不变;可以用字母式子a+b=b+a来表示;可以用举例子、讲故事、画图、说意义等方法来加以说明。

师：说得真好！看来过去的知识和方法已经深深地扎根在大家脑海中了。

二、研究新知

（一）积累经验

师：这节课，我们来研究乘法的交换律，知道乘法交换律的同学请举手。（生纷纷举手）

师：看来大部分同学对乘法交换律都有所了解，有的还可能已经达到理解的水平了！拿出学习单1，举几个你心目中的乘法交换律的例子，每人写2个。

师：写好了吗？谁愿意把自己举的例子选一个写在黑板上？

生：3×4=4×3;129×36=36×129;17×46=46×17;21×4=4×21……

（二）多维验证

师：我们来看黑板，这些都是你心目中的乘法交换律吗？（生纷纷点头）我们心目中的乘法交换律就一定合理吗？