钟水桥

《语文课程标准》提出“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”在语文课堂中，落实语言文字的运用是核心所在。我们的课文都是精挑细选，是很好的写作范例。其中有很多读写的契合点，发掘这些读写的契合点并设计有效的训练，能够让我们的文本发挥其范文的作用，让写作的训练更加有效。

一、关注句式

句式是文章一个小小的组成单位，关注到这些小小的组成单位，并加以训练，能使文笔更加流畅，语言更加优美，更好地表达文章想要强调的内容。课文中，有不少值得借鉴模仿的句式，例如《山中访友》第五自然的中“你好……”一组整齐句式;《草原》中“那种境界既……又……，既……又……”等。这些句式简短，学生易于动笔且花时不多，课堂上作为一个练笔点是比较容易操作的，只要我们老师发掘出这些句式，设计出巧妙的练习，让学生动笔，在写的时候既促进了对文本的理解，也让学生对句式由理解走向运用。

二、关注细节描写

文章中的细节描写相当于一棵树的枝叶，枝叶繁茂，树木才显得生机勃勃，细节描写到位，文章才生动、具体。小學生的作文大多是写人记事，抓住人物的语言、心理、神态、外貌、动作等描写和事件中的环境描写，能够突出人物的性格特点，凸显文章的中心。然而我在作文批改中发现，学生对于一件事简单叙的比较多，不会把事情还原，缺乏对当时环境、人物语言、心理、神态的深入刻画，使得事例不具体，文章字数不够，更别谈情感的表达。