黄志敏

教师们渴望常使用多媒体网络技术教学，实现轻松高效的教学模式，但在实际应用多媒体和网络技术中，碰到不少问题，如教学形式传统化、教学心理恐惧化、教师技术培训问题多样化、教室电教设备滞后化等。面对这些问题和障碍。笔者结合英语科的特点，总结国内外经验和教训以及前人的实践和理论，提出一些我们可以去尝试的解决措施。

一、寻找信息技术与英语学科整合的切合点

1.挖掘小学英语学科的独特性

英语具有工具性和语言性统一的特点，决定了教师应致力于挖掘其独特的内涵。教师应重视英语的熏陶作用，并尊重学生的独特体验。英语是一门关于生活的、实践性强的学科。所授知识只有运用于生活才能实现其价值，教师应重视学生的英语实践能力，不宜刻意追求英语知识的系统性。英语课程应植根于现实，面向世界和未来。应注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在整合中开阔视野，从而获得现代社会所需要的英语实践能力。英语是一门语言，语言的学习需要一种语言氛围，需要一个可以刺激交流愿望的环境。网络的运用可以成功地虚拟现实、营造氛围，让学生充满好奇感、新鲜感，从而达到交流的目的。正确的网络运用可以有效地发挥英语学科的独特性。

2.关注网络化英语教学的新特征

多媒体网络技术有着比传统媒体更大的优势。从大量的实践可以看到多媒体网络技术改变了传统教育手段，给英语教学带来了许多新特征。如信息资源丰富，组织方式符合思维规律;更好提供学习情况，及时反馈教学效果;更好地与时代接轨等。

虽然计算机网络技术有着不可比拟的优越性，但是在利用它进行英语教学时还是要合理化、规范化。针对英语学科性质和计算机网络新特征的研究分析，我们发现要想做到两者的整合，有以下切合点：网络承认个体的差异性，这有助于学生英语素养向多元性发展，是培养个体情操的有效途径;充分利用多媒体网络语言、画面、音响三结合的优势，将材料置于有趣的情景中，通过直观教学法吸引学生，来完成记忆工程大于思考工程的英语背诵积累学习;英语教学与生活息息相关。应在英语课堂中学习生活，在生活中寻找英语，从而唤起学生的情绪经历体验。而多媒体网络恰好以其“虚拟现实”的特点满足了英语课堂教学的需要，成为把生活带入课堂的有利辅助工具。

二、教师培训：信息素养的终身培养和提高

1.刷新培训内容与形式

教师的信息素养直接影响着网络化英语教学的有效性。要获取这种素养必须建构系统、完整、弹性的课程体系，建立多元化的培养途径。教师信息素养的提高可以参考“多维度跨时空培训法”（见下表）。

一、教师经验成果交流回顾

优秀英语教师经验show、英语教学理论研讨、教师角色转换交流、新形势下的师生心理、教育改革的研究

二、基本信息技术技能

操作系统、文字处理、课件制作、信息的搜集与管理、网页浏览与制作

三、网络与英语课程整合

整合初期的实践、讨论观摩整合、研讨后的再实践、理论与实践的同步研讨、信息素养的终身培养与提提高

这个培训内容的设计是建构在当前受广大教师认可的教师培训框架上的。它是由  McDougall和Squires（1997年）提出的。新设计的培训形式多种多样，解决了“短期扫盲式培训”的弊端，有助于教师信息素养的终身培养和提高。

2.完善培训绩效评价体制

为了使信息技术培训更加有效，我们必须关注对教师培训绩效的评价。以下几个方面来完善我国教师培训绩效评价：①加大对教师培训的统一管理，编写一个有效的培训大纲，使培训拥有统一的方向和指导;②抓住培训绩效评价的几个主要要素，如教育观念的转变程度、是否形成教学设计新意识、获取多少信息技术新知識、信息素养是否养成和提高、动手实践能力的高低等等;③信息技术发展的高速度要求对教师信息素养需要不断的复查，如五年复审制，通过复审促进他们形成终身学习的好习惯。

对于一线教师来说，使用多媒体和网络技术最终目的还是实现教学“质量高，负担轻”。既然网络运用于英语教学有如此大的优势，我们应该努力提高教师自身信息的素养，不断充分利用它来发展和完善教学。

责任编辑 钱昭君