陈柳君

教学情境多种多样，但是教师的教学语言更是主宰教学情境的核心。教学是一门艺术，那么课堂上所有呈现，包括学生看到的、听到的、感受到的、想象到的都要有一种美妙诱人的艺术魅力所在，才会激发学生学习的兴趣。教学语言对于儿童在教学活动中的认知和情感起到引导、调节和暗示的作用。

应用童心化教学语言，首先要适应新课程下教师角色的调整。陶行知先生早就说过：我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。教学语言应该贴近儿童生活，尊重儿童，充满着期待、鼓励和欣赏。其次，教师童心化教学语言要顺应时代和不同年段学情的需要而变化。如以下案例：

【教学情境一】全国著名特级教师于永正老师会经常蹲下来和学生对话，不仅是知识传授者，还是学生学习的伙伴。他在上六年级习作教学课《考试》中让学生给习作拟题时，有个学生起题目“都是您这个老狐狸惹的祸”。于老师诚恳地说，如果加双引号，我就接受;如果不加引号，我就要难受了！第一，我不是老狐狸。第二，我不是在骗你。于老师继续循循善诱。

在他的课堂上，他没有直接指责学生，而是诚恳地和学生进行分析，平等、民主是老师先体现出来的，否则真正意义的对话教学就不会存在，学生的童心也得不到自由地飞扬。在童心化的教学情境中就应该有于老师这样的真诚的尊重学生的教学激情，课堂才会变得自然而活泼，点燃儿童生命的激情，激发师生的创造力。……