王学成　萧嘉铭

反思教学即为反思性教学实践，是教师立足于教学实践，以提高教学效果和促进学生和自身发展为目的，通过回顾、反馈、观察、诊断、自我监控、同伴评价等方式，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，对自己所做出的决策、行为、方法、策略以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来进行主动计划、审视、思辨、评价、调整，反思教学活动各环节中存在的问题与不足，从而提高教学实践的合理性的过程。

一、课例反思能提高教师决策能力

教学决策水平的高低是教师专业成长的标志。通过课例反思，调整自我教学行为，总结教学经验，是提高教师决策能力的有效方式。

在日复一日的教学中，教师容易根据已有的经验陷入教学习惯，存在教学流程决策固化的倾向，甚至养成决策惰性。这都不利于教学技能的专业提高。通过主动的自我课例反思，特别是将“课前—课中—课后”整个教学决策过程进行系统的思考，归纳每次在“预设”与“生成”中的取舍经验，逐步提高教学决策水平，可帮助教师更好地应对各种“预设”外的教学“事故”，并将其转化为有效的教学资源，大大提升教学能力。

二、观课反思能激发教师创造潜能

集体反思指通过观察他人的教学实践，和其他活动参与者一同就实践问题进行对话、讨论，在互动活动中分享成功、合作学习、共同提高。……