廖梦妮

众所周知，数学作为一门学科，来源于生活，并且扎根于生活，应用于生活。新的小学数学课程标准也指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，小学数学教学中应将学生所学的学科知识与学生的实际生活紧密联系，实施“生活化”教学。

一、关注学生数学学习认知

作为小学数学教师，应当将关注学生的学习认知作为教学的首要任务，在课前就全面分析学生的年龄认知特点、知识接受能力以及心理发展规律等各方面的情况，然后整体把握不同教学对象的数学认知过程以及数学认知能力的发展规律，为新课的开展做好充分的准备。例如，在教学低年级儿童的几何学习时，要关注到此阶段的儿童的几何学习主要是以形象思维和直观感受为主，而运用操作的方式比运用直观的图片呈现更能加深儿童对这些直观特征的体验，又因为几何这门学科本身是由点、线、面、体发展而成的，但儿童生活中接触到的物品都是立体，如玩的积木，见到的楼房、砖头、箱子、冰箱、柱子、球等，如果两者结合起来，以立体——平面——立体为主线，更符合儿童的认知规律。

二、灵活整合教学资源

教师在教学具体的课程内容时还应当根据教学的实际需要对原教材进行优化组合，原教材能用到的生活素材一定要充分渗透，原教材不能适用于学生的要灵活进行处理，这就要求教师平时要善于发现生活中的数学问题，积极挖掘教材以外的生活素材，合理运用生活教学资源。……