王龙芳

摘要：最大限度地开发和利用课程资源，有效构建校内生活场，是提升学生写作素养的关键。通过构建学生的课堂生活场、活动生活场、动静态生活场;推进作文教学与其他学科联姻;运用“命题”调控引导;培养学生留心观察和勤于动笔的习惯等策略的实施，激发学生写作的积极性、主动性和创造性，从而让学校生活在学生乐于表达的“笔”下绚烂绽放。

关键词：校内生活场  生成力  涵育  写作素养

语文课程标准提倡：语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”最大限度地开发和利用课程资源，有效构建校内生活场，是培养学生写作能力等核心素养的关键。但是教师在教学实践，尤其是作文教学中，却在无意识地浪费着宝贵的语文资源。

近来网上有这样一则新闻，苏州一位父亲摔坏一部手机成就儿子一篇佳作，孩子因作文而为难的情形不得不引起我们的深思。对于一部分孩子来说，作文难，难于上青天;作文难，难在无话可说，无内容可写。事实上，丰富多彩的学校生活中充满着作文素材，学生却仍因无话可写而苦恼。这种苦恼与学生生成力的激发有关。生成力是引领学生从客观关注到主观体验并顺应同化，由外在学习到自我转化并内化生成的能力。

生活在新时代的学生，生活是丰富的，可为什么他们还在为写什么而苦恼呢？因为他们对生活缺少发现，缺少感悟，缺少积累。我们在努力丰富学生生活的同时，却忽略了学生生活的重要部分——学校生活。……