【摘要】学生英语学习效果的好坏除了与自身的智力因素有关外，很大程度上还与学生的非智力因素有关。因此，教师在开发学生智力的同时，也要注重学生非智力因素的培养。文中从学生英语学习的自信心、兴趣、意志和创新意识等方面探究了英语教学中学生非智力因素的培养。

【关键词】初中英语教学;非智力因素;自信心;兴趣;意志;创新意识

【作者简介】赖徽媛（1980-），女，江西宁都人，上饶师范学院 外国语学院，实验员，在读硕士，研究方向：学科教学英语。

英语学习是学生和学习环境协同作用的过程，学习的效果不仅受到智力因素的制约，还受到非智力因素的制约，是否关注学生非智力因素的发展将直接影响英语教学的质量。非智力因素包括理想、兴趣、习惯、情感和意志等因素，良好的非智力因素对智力因素具有促进和补偿作用。因此，在初中英语教学中，在注重学生智力发展的同时，也要重视非智力因素对智力的促进作用。现就初中英语教学学生学习自信心、意志、兴趣和创新意识等方面非智力因素的培养进行探讨。

一、培养学生学习英语的自信心

初中生对英语很好奇，但他们在课堂上通常有双重心态：一方面，他们羡慕老师，渴望说几句英语; 另一方面，却又害羞，不敢开口。这要求教师在英语课堂教学过程中提供适当的指导，以保持学生高涨的学习情绪。教师可以依据每节课的课程内容设计一些有趣的游戏活动：“查询时间”“请求帮助”“购物活动”等。例如，在人教版七年级上册英语《Unit 7： How much are these socks ？》中我设计了一个Role-play，让学生们根据角色进行表演，扮演售货员、顾客。A： Can I help you ？ B： Yes， please. I need a sweater. A： What color do you want？ B： Blue， How much is it？ A： Two dollars for one. B： Great！ Ill take it. 学生通过这些角色活动能更好地理解语义，然后进行模仿、跟读和表演。学生也能在简单的表演中体会到学英语的快乐，还能获得战胜自我的成就感。只要教师能根据学生的实际情况开展自己的教学，讲解中把复杂的知识点简单化，讲课生动，加强师生互动，使每个学生都能体验到学习成功的快乐，更积极地参与英语学习， 他们就能感到更加充实和自信。

二、培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。为了将学生的兴趣转化成自觉的学习行为，教师需要采用灵活多变的教学方法。在课堂教学中教师可以采用集听、说、读、写、演、唱、画于一体的教学模式，也可以通过音像、视听等多媒体手段使课堂气氛活跃起来，极大地提升英语教学的效率。具体来说，教师可以通过课堂上角色扮演、开展课堂课外的英语演讲等活动锻炼学生的勇气和口才;通过举办英语角提高学生的听说能力及组织能力。此外，上好第一节英语课也是很重要的。[4]第一节英语课的好坏直接影响了学生对英语课堂的第一印象。教师应该足够重视并备好第一堂英语课。第一课并不急于让学生了解课本中的新知识，而是先使学生对英语有一个整体的、全新的认知。优质的第一节英语课唤起学生学习英语的欲望和兴趣。

三、培养学生坚忍的意志

现在的学生都是在长辈们的宠爱中成长起来的，致使他们的意志品质较差，英语学习中容易出现厌学、怕困难等状况，因此，注重学生意志品质的培养非常必要。在英语教学中，可以采取各种措施来加强学生的意志品质。首先帮助学生树立正确的学习目的。意志来自行动的目的，目的明确，意志就强烈。在每个学期开学的时候我会让学生们写下对本学期的学习期望及对自己的学习要求，并且在学期末进行对照，评选出意志力最坚韧的学生。也可以帮助学生制定切实可行的学习计划，合理安排学习内容，适当分配学习时间。在教学的过程中帮助学生掌握正确的学习方法。面对有困难的英语学习者，必须有信心有耐心进行正确引导，这样既提高了学习效率，又磨炼了学生意志。同时教师可以让学生通过听讲座，观看视频等进行坚韧意志培养。最后，教师要以身作则，树立榜样。初中生喜欢模仿，也善于模仿，教师应该身体力行，敢于战胜困难，这对培养学生的坚强意志具有深刻影响。

四、培养学生学习英语的创新意识

英语课堂教学是学生获得英语知识，培养英语运用能力主要阵地。为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂沉悶，教师要充分利用有效的教学资源进行有趣教学，并且要在教学环节中渗透创新意识的培养，而不是只局限于对教材的生搬硬套。例如，曾经在人教版七年级上册英语《Unit 8：When is your birthday ？》第一课时的时候，我让学生课前准备一张自己的生日卡片。卡片内容必须包含生日的月份、日子、星期以及自己的期望。这一预习环节既是对上一课时月份单词的复习，还是延伸下一课时的预演，也是培养学生动手能力和创新能力的有效途径。学生可以在自己的生日卡上尽情地发挥想象力，或画或写，最终，老师需要进行有效评价，评选出最有创新的作品。此外，教师还可以有计划地组织其他形式的英语课外活动，延续课堂学习，提高学生运用英语的能力，培养学生的自主性和创新意识。

人的学习和成才过程是智力与非智力因素相互影响、非智力因素起决定作用的过程。因此，在英语教学过程中要努力调动学生的非智力因素，这才能大面积提高学生英语学习的成绩，促进学生的全面发展，也符合新《英语课程标准》对英语教学提出的新要求。

参考文献：

[1]陈培零.非智力因素与大学英语学习效果[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2009（2）：123-126.

[2]许远理.情绪智力与非智力因素的本质区别[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2007（5）： 15-19.