大学生手机依赖现象对高校课堂教学的影响及对策

2019-09-16张洪秀周春淼

新课程研究·教师教育 2019年6期

张洪秀　周春淼

摘要：手机依赖严重影响学生的听课状态，不利于高校课堂对大学生的培养。手机依赖对学生、课堂氛围、教师教学等方面都会产生影响，教师需要合理利用手机教学，加强对手机使用的宣传，通过改进教学来转移学生对手机的注意力，提升学生学习动机，以保证良好的高校课堂秩序。

关键词：大学生;手机依赖;课堂教学

作者简介：张洪秀，佳木斯大学教育科学学院副教授，研究方向为教育基本理论和教师教育;周春淼，佳木斯大学教育科学学院讲师，研究方向为基础心理学研究。（黑龙江佳木斯 154007）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0125-03

随着科技的进步，人们对手机的依赖逐渐增强，手机的功能延伸到网络交友、网络购物、移动阅读、娱乐等方面，对人民生活的影响不断加深。调查显示，中国目前网民数量激增，截至2018年6月，网民数量约有8.02亿，其中手机网民占比达到98.3% [1]。在校大学生也是网民的一部分，在手机使用上体现出高依赖性特点，部分学生甚至網络成瘾，无法正常开展学习生活。

一、大学生手机依赖的特征

大学生手机依赖的特征包括：心理特征方面，注意力不集中，情绪极易烦躁，社会交往障碍或不畅，不愿与人交流、交往，拿到手机后这些症状消失;身体特征方面，免疫力下降，极易生病，经常低头看手机，颈椎变形，出现眩晕、恶心等身体变化;生活方面，丢三落四，作息时间不科学;学习方面，学习无力，不能专心学业。手机依赖的各种症状对大学生的危害巨大。[2]

高校课堂是学生获得知识的场所，随着手机使用率的攀升，课堂教学发生了一些变化。学生的手机使用依赖已经成为全国高校课堂教学的主要矛盾，严重影响课堂教学秩序、学生课堂知识的获得以及高校人才培养质量。

二、手机依赖对高校课堂的影响

1.手机依赖对学生的影响。影响学生上课头脑清醒状态。长时间使用手机，尤其是晚上熬夜玩手机，使学生难以进入正常听课状态。另外，使用手机时需要集中注意力，这会导致大脑疲劳，影响头脑的清醒状态。

影响学生思考问题的方式。对手机的依赖会逐渐改变学生学习态度、学习习惯和学习能力。大学课堂应着力培养学生独立思考能力和学生良好思维习惯。但手机的大量使用，使学生习惯于利用手机解决问题，这种“简单化”的问题思考方式使许多学生陷入“虚假知识”的误区，难以保证课堂教学效果，严重影响了学生思考能力的培养。

影响学生注意稳定性和广度。注意广度是对注意对象全方位关注的前提，注意稳定性是注意力集中于一点的能力，这是课堂教学过程中学生的两种注意特征。在课堂教学中，手机对学生的影响主要表现为学生注意力不集中，忽视知识的细节、教师的教学状态以及教师强调过的重难点知识。另外，手机具有的强烈吸引力，使部分学生难以专注于教师讲课内容。

影响学生学习团体和学习合作行为。当前高校课堂强调合作学习，致力于培养学生良好的社会品格。但手机的使用占用了学生下课的休息时间和交流时间，这不利于高校课堂教学中学习团体的形成，难以形成理想的学习合作行为。

2.手机依赖对课堂环境影响。影响课堂气氛。课堂教学环境影响学生对知识的掌握程度，目前高校课堂中“低头族”较为普遍，课堂氛围“沉闷”，很难形成良好的课堂环境，更难达到理想中的课堂教学效果。

影响课堂秩序。在手机普及之初，课堂上手机响声“此起彼伏”，氛围“热烈”，影响课堂教学，这种影响较为普遍，直到现在仍然广泛存在。随着时代发展，大学生在课堂上对手机的依赖从显性逐渐转为隐性，如当教学内容乏味时，学生会低头玩手机;当老师讲解扩展知识的案例有吸引力时，学生又会认真听;当老师讲完案例，学生又会进入“自我虚拟”的世界。

3.手机依赖对教师教学的影响。影响教师教学行为和教学态度。为了维持正常教学秩序，严谨负责的教师会采取必要的措施制止玩手机行为，让学生正常听课，这会直接或间接影响课堂教学。但有的教师对学生课堂使用手机的行为置之不理，助长学生手机依赖。教师的教学态度影响其教学行为，在对待学生使用手机方面，这种态度对其行为直接产生作用。[3]

影响教师教学程序和教学手段。学生手机使用依赖成为各高校课堂教学面临的共同问题，教师都在尝试运用各种方法将手机使用对学生学习的影响降到最低程度。移动学习、翻转课堂等教学形式应运而生;弹幕、交互式课堂等课堂移动设备使用技术逐渐出现并日臻完善，这些都对教师的教学程序和教学手段产生影响。

影响教师对课堂的把控。随着手机的普及，大学生将手机带入高校课堂，严重影响教师对课堂的掌控。以往的课堂只要教师授课逻辑思维清晰、课堂内容贴近生活、内容讲授形式多样，就能对学生产生强烈的吸引力。但现在学生沉浸在手机营造的虚拟世界里，课堂内容再精彩，也很难吸引学生。有教师直言：“现在有些学生，看到他玩手机，管他会浪费其他听课学生的课堂时间，不管他又觉得不符合教师的本分。”在这种“管”与“不管”之间，更多的是教师对课堂把控难度增加的无奈和感叹。

三、手机依赖对高校课堂影响的应对策略

1.合理利用手机开展课堂学习。手机依赖会影响学生注意力和课堂听课状态。对于有手机依赖的学生而言，短时间内让他们放下手机，专注于课堂内容是难以实现的。简单粗暴式地制止学生在课堂上使用手机，可能会适得其反。因此，教师应合理采取措施，允许学生利用手机参与课堂教学内容的学习，实现由“堵截”到“疏导”的转变。

教师可以利用授课内容，让学生在课堂上用手机查阅相关资料并进行分享，使学生养成良好的使用手机查阅资料习惯;利用授课内容相关的App，如学习通、智慧树等平台，让学生登录浏览相关知识内容;采用小组学习方式在线学习，实现课上、课下全方位学习，增强学生学习合作能力和意识。其目的在于使学生逐渐养成良好的手机使用习惯，利用手机媒介有效提升高校教学水平和质量。

2.加强课堂上手机使用的管理与宣传。手机使用越来越普遍，已经成为现代人的标志。高中学习时间紧张，学生没有太多时间、精力玩手机，也没有那么多钱购买手机。大学阶段，学生经历了高考的洗礼，自制能力尚未形成，这导致大多数学生手机使用成瘾。因此，学校从入学就应该加强对学生手机使用方面的宣传力度，帮助学生形成良好的手机使用习惯。[4]

运用多种途径加强课堂上手机使用控制，可以保证正常教学秩序。教师在平时可以多对学生进行自我管理训练，培养学生自觉性和自制力;将合理使用手机的相关话语编成口号或者打油诗，宣传过度使用手机的危害;鼓励学生之间相互监督和提醒，加强学生、授课教师、辅导员三方的联动。

3.丰富学生课堂活动。学生出现手机依赖并在课堂上无视教师要求，其原因之一是教师课堂教学内容枯燥，教学组织形式单一，对学生学习积极性与主动性调动不足。高校课堂教学内容形式丰富，能在很大程度上吸引学生注意力，减少学生手机的使用。

丰富学生课堂活动，转移学生对手机的依赖，可以从以下几方面入手：第一，設置促使学生深度思考的问题，启发学生回答，让学生无法分心于手机;第二，设置小组讨论内容，减少学生手机使用;第三，教师要改变教学风格，提高吸引学生注意力的能力。

4.提升学生学习动机。动机是学习者出现特定行为的原动力，是保证学生学习状态的根本。恰当的学习动机会促使学生形成良好的学习行为，减少无关因素对其学习行为的影响。高校课堂中，教师要控制学生课堂手机使用时间和频率，把握其学习动机。[5]

提升学生学习动机，减少手机依赖，可以从以下几方面入手：第一，提高学生学习兴趣，引导其学习动机;第二，提升学生上课不玩手机的成就动机，这需要教师具有较强的学生观察能力和良好的课堂掌控能力;第三，引导学生形成良好的归因模式。