贾时珍

摘 要：目前，在新课标教育教学理念的带动下，学生核心素养的培养，引起广大一线教育者的高度重视。因为核心素养对于学生终身学习观念的形成，以及课堂教学效率的提高产生了积极的促进作用。小学数学教师要立足学生核心素养的培养，从教学模式、教学目标、训练方式三个角度，培养学生的数学逻辑思维意识，提高学生的数学运算能力以及创新实践水平，从而构建出高效的小学数学课堂。

关键词：核心素养;小学数学;教学實效

我国的基础教育教学改革正在如火如荼地进行中，有效地推动新课标的全面实施，为素质教育的深入进行奠定坚实的基础。对于教育界不同学科的教学来说，学生自身的发展和品质的形成，以及核心素养的培养，始终是教育者备受关注的重要话题。核心素养的培养，已经与课堂教学有效性的提高紧密地联系起来，逐渐渗入到不同学科的教学中，成为一线教育者践行新课标的必然选择。小学数学作为基础性的科目，在培养学生核心素养、提高课堂教学实效性方面，担负着不可推卸的重要责任。在实际的小学数学教学中，教师要以新课标为出发点，敢于创新，探索培养学生核心素养的有效途径，把人本教学观渗透到教学中，全面提升课堂教学的实际效果。本文从以下三方面探讨，立足核心素养，提高小学数学课堂教学的实效性。

一、创新教学模式，提高学生的抽象思维能力

众所周知，小学数学教学中包含着大量的概念和性质，这些知识对于学生来说，是十分抽象、晦涩和难懂的，如果再不加以正面的引导，学生就会产生厌烦情绪，失去学习的动机和希望，从而阻挡学生核心素养的培养，以及课堂教学实效性的提高。小学数学教师要积极地创新教学模式，采用概括性的总结，运用举例说明的方式，让小学生从中找寻概念和性质，促使学生找到问题的共性，逐步培养学生的抽象思维能力，推进核心素养的培养，构建出高效的小学数学课堂。比如学生在学习“认识分数”这节课的知识中，教师为了方便学生理解，可以让学生准备好一张纸，问问学生可以把纸张分成几份，并让学生指出每份占整张纸的多少？在学生进行实践的过程中，加深对分数概念的理解，把抽象的知识变得更直观具体，让学生进行自主探索，更好地接受新知识，以促进学生核心素养的培养，推进课堂教学效率的提高。

二、明确教学目标，提升学生的逻辑推理水平

学生的学习要有方向，还要有目的，这样整体的课堂教学效果才能得到提升。所以，小学数学教师要结合新课标的发展，细致地分析教学大纲，为学生制定一个明确的发展方向，提供一个清晰的学习目标，密切地关注学生的变化，为学生创造更多的机会，参与数学知识的学习和研究，善于给学生讲解解题的步骤和简便方法，引导学生探索知识的形成过程，让学生对数学知识进行推理、归纳和总结，从而提高学生的逻辑推理水平，进而为核心素养的培养奠定基础，最终实现课堂教学实效性的提升。比如在学习“比较图形的面积”的教学内容时，教师要先明确教学目标，让学生逐步体会面积的含义，掌握比较面积大小的基本方法，可以把方格纸作为载体，为学生呈现不同形状的平面图形，然后引导学生在方格纸中进行比较，进而总结出比较图形面积的有效方法，这样可以锻炼学生的创新思维，让学生通过小学数学知识的探究，实现逻辑推理能力的提高，达到对小学生核心素养培养的教学目的。

三、侧重习题训练，增强学生的数学运算能力

多元化的训练方式是锻炼学生核心素养的重要途径，也是课堂教学有效性提高的关键。为此，小学数学教师要结合教学内容，为学生设计不同的训练方法，合理地把握训练时间，通过布置课堂小测、课下作业等形式，引导学生进行自我练习，让学生拥有足够的时间去研究数学问题，解决心中的疑惑，全方位培养学生的顺序计算能力，提高学生学习数学的效率和质量，有效地培养学生的核心素养，以达到整体课堂教学效率的提高。比如在进行“加与减”的教学内容时，教师可以从学生所熟悉的生活场景入手，提出问题：“青青和红红去浇树，青青浇了42棵，红红浇了35棵，问她俩一共浇了多少棵树？”然后学生开始列算式，“42+35=，35+42=”，可以为学生提供展示自己的机会，接着以此为基础，开展不同形式的训练，再为学生列出几道习题：“32+4=，51+6=”，不需要进位的加法练习，最后再出几道需要进位的练习题，像“44+8=，65+29=”等，以逐步提高学生的计算水平，从而培养学生的核心素养。

总的来说，以学生数学核心素养的培养为立足点，探究以上有效的教学策略和方式，引发学生更加深入地思考和分析，让学生全身心地参与到课堂教学中，促使学生在课堂上真正动起来、活起来，帮助学生形成正确的学习观和价值观，对数学知识有一个明确的认知，从而最大化地提高学生的学习热情，以达到小学数学课堂教学实效性的提高。

参考文献：

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[2]陈文辉.例谈学生核心素养在小学数学教学中的培养[J].现代阅读，2017（21）：110-111.

[3]付欣钰.浅谈核心素养在小学数学教学中的重要体现[J].青年阅读，2018（16）：203-204.

编辑 段丽君