摘 要：学困生的转化，是作为一名教育工作者无法回避的重要课题。为学困生的转变寻找“支点”，是我们一线班主任不可推卸的责任。取得信任是保障学困生转变的前提;实施帮扶是推动学困生转化的动力;寻找榜样是牵引学困生前行的方向;真诚关爱是保留学困生转变成果的关键。

关键词：学困生;“精准扶贫”;“支点”

2016年9月，我休完产假重返岗位，接手原教学班——三年级（3）班。“花果山”还是“花果山”，“水帘洞”风景如旧，“孩儿们”看到“老猴王”打道回府，个个喜不自胜。此时，在“孩儿们”中间我发现了新面孔——一个长相秀气的小男孩。职业经验促使我立马判断，这孩子不是转学来的就是休学复读的。我预感今后工作中，他将是我的“劫”。

知己知彼，百战不殆。课后，我直奔教导处展开对小男孩的摸底调查：他叫远远，果不其然是复读生。休学原因很蹊跷——上学期他一没生病，二没休假，三没实际停过一节课。事实明朗——一个为了复读而“休学”的孩子。自从学籍制度改革后，给学生办休学手续，尤其是虚假休学，简直比登天还难！我不由在心底呐喊：“这孩子陷入了怎样的泥潭才会这般折腾？”同时我深知这孩子毋庸置疑是个“学困生”，在下阶段教育教学中，他将是我的大“课题”。作为一名一线小学班主任兼语文老师，学困生的转变如同压在我肩头的沉重担子，我常为此困惑不已，身心俱疲。面对远远，我该怎么办？

无意间，我读到了古希腊哲学家、力学之父阿基米德的一句话——“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”这个假设性的阐述，生动解说了在杠杆原理中找准支点的重要性：只要有一個恰当的支点，就能达到“四两拨千斤”的目标。这话使我茅塞顿开有了灵感——或许远远的转化也需要“支点”，我何不尝试寻找一番呢？

一个月转眼即逝，我表面上漫不经心，暗地里从未停歇对远远的甄别：课堂上，远远不是玩文具就是发呆从不主动发言;每次批改作业要么就找不到他的作业踪迹，要么他那作业满篇红叉叉;令人更生气的是，远远的本子角简直卷得像狗尾巴;他的书本上字写不清楚画面却“丰富”——透亮的油点点、抽象的“水墨画”、随意洒脱的线圈圈;一下课，远远总第一个冲出教室;他朋友蛮多的，但都是平行班里成绩最差、经常捣乱的孩子。又过一段时间后，我惊奇地发现远远居然有两大爱好：踢足球和打架子鼓。

“暂时就不跟他探讨学习了！”我暗暗盘算。当时正值学校秋季足球赛档口，我时常和远远探讨：“远远啊，咱班的这足球赛可愁死我了，你能给我支个招吧？”“能啊！”这家伙两眼放光，满口担当。他主动请缨当队长，班上谁担前锋，谁胜后卫，谁是门将，他门儿清……一晃眼到了学校一年一度的12·9歌咏比赛。“远远啊，听说你会打架子鼓？”我试探。“会啊！”他一脸自豪，把他学架子鼓和参加演出的事一股脑儿全吐露给我。

两次活动，远远的表现令我刮目相看，我也终于找到了让他“开撬”的“支点”。

一、 取得信任是保障学困生转变的前提

和远远相处大半学期，我俩成了无话不谈的“知己”。孩子把他家里和学校的遭遇全告诉了我：他家四代人，他是家中宝，家人啥都顺着他。但家人忙于生意，对他疏于监督：每天放学他独自在家很少写作业;周末寒暑假，家人把他“丢”进兴趣班学架子鼓，“塞”进足球俱乐部。低年级时课业简单，他学习勉强跟得上;随着年级升高功课变难，他的成绩越来越差。以前老师们看他“有药可救”，时不时疏导鼓励;但看他长期“死猪不怕开水烫”，也就“恨铁不成钢”;责骂、嫌弃、无视……形成了恶性循环。

想保证学困生有所转变，要以取得他们的信任为前提。因为，信任是开启心扉的钥匙，是架通心灵的桥梁。转变一个学困生，如同改写他的命运，只有成为“知己”，孩子才放心将命运交到你手上。列夫·托尔斯泰说过：“要做真正的知己，就必须互相信任。”师生间只有建立了深厚的信任，才能交流顺畅，配合自如，授受有效。

二、 实施帮扶是推动学困生转化的动力

寒假如期而至，我和远远征得他家长同意，展开了“学习成绩扶贫”。三年级是小学课程中年段伊始，及时补补课，远远还能跟得上。语文，远远书写差、积累少、部分技能有欠缺，我们每天早晨开展诵读、练字、语文技能训练;数学，每天给他挑重点题型讲解训练，他进步很快;英语，远远和我女儿同级，他俩就结成了学习对子……四十天寒假，我们不间断地一步步往前赶。看到我的真诚，远远说他浑身都是劲儿……

我真正体会到学生学困，是因为他们真的被“困”住了。此时，他们真正需要的不是简单地鼓励、过激的言语，而是实实在在的帮扶。在卡壳关键时刻、关键点上帮扶他们一把比什么都有效。只有帮扶的推动，才能为学困生添得一份动力，迈过那个坎儿。

三、 寻找榜样是牵引学困生前行的方向

新学期到来，我问远远这学期该怎么办？孩子诚实地说：“老师，我真不知道怎样才能学好？”我知道他此时需要一个榜样。我语重心长地告诉他，班里有个叫柴鑫涛的孩子与他情况相似，但他自律自重很优秀，不妨以柴鑫涛为鉴。后来，远远和柴鑫涛形影不离，他转变甚是明显：上课安稳多了;作业规范起来了;课间也会看书、帮老师小忙、和大家谈心了。这个小男孩阳光可爱有自信。

很多情况下学困生困顿在迷局中，找不到前行的方向。作为长者人师，诚恳地建议他们找个榜样，明确指出他们前进的目标，比不停地埋怨、做令人反感的对比更来得有效。口头的说教是苍白的，榜样的力量是无穷的。

四、 真诚关爱是保留学困生转变成果的关键

至今，远远在我班里两年半时间了，他成了我的左膀右臂：早读前他负责班级成员点到;早操时他负责整队上操;体育竞技这一块有他出马我很放心。可他毕竟是个孩子，怎能不犯错，不偷懒？令人欣慰的是，我只要批评指正了，他就立马改之。我觉得他是我近三年教育教学中雕琢出的一件珍品，我打心里喜欢。

学困生的转化，是作为一名教育工作者无法回避的重要课题。为学困生的转变寻找“支点”，是我们一线班主任不可推卸的责任。我感谢远远，他教会我的，带给我的成长，将使我在今后工作生涯中受用不尽。

作者简介：杨军娥，甘肃省白银市，会宁县如东友好小学。